高理新

摘 要：新课程改革背景下，提倡将课堂主体归还给学生，教师在教学的过程中，要发挥出有效的引导作用。因此，在小学语文阅读教学中培养学生的自主学习能力具有十分重要意义。基于此，本文分析了当前培养学生语文阅读自主学习能力的问题，提出了创新教学方式、重视学生的学习方式及为学生创设教学情景，从而实现培养学生的自主学习意识、提升学生的学习效率，从而推动小学语文阅读教学的发展。

关键词：小学;语文教学;自主学习能力

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）25-0039-02

新课程改革背景下，对小学语文阅读教学提出了更高的要求。因此，教师要不断更新教学理念，优化阅读教学方式，将语文阅读课堂的主体地位归还给学生，实现对学生自主学习能力的培养。众所周知，传统小学语文阅读教学模式下，都是以教师向学生灌输知识为主，重教轻学，学生只能被动的接受教师传授给自己的教学内容，长此以往，导致学生逐渐丧失对语文阅读学习的积极性与主动性，学生的创造能力难以得到提升，导致语文阅读教学效果不理想。因此，小学语文教师要重视对学生自主学习能力培养，让学生能够感受到语文阅读学习的乐趣，从而更好的学习语文知识。

1.培养学生语文阅读自主学习能力的问题

（1）缺乏培养学生自主学习意识

在我国传统教学模式中，由于学生作为被动接受的主体，老师作为主动输入的主体已经成为一种惯性思维，所以一般只是老师单方面地进行知识输出，而学生进行单方面的接受，但是这种关系并不科学，并且学生接受到的知识容量和对知识消化的效率也比较低，所以我们一直在倡导一种新型的教学模式，启发学生进行自主学习，由于学习是自己的事情，这一点学生必须要早早地明确，只有明确这一点，树立正确的学习观念，才能为自己学习进行自主学习自主思考，在自我完善当中明确知识重点，所以目前教育改革中，培养学生进行自主学习的意识形态必须要形成。从当前小学语文教学状况分析来看，大部分都是导学式的教学方式，教师没有意识到培养学生自主学习的重要性，在这样的教学模式下，学生的语文能力发展会受到一定的阻碍。教师在教学的过程中，没有为学生创造出贴近学生实际生活的主体情境，难以激发学生自主学习的动力，使得学生在阅读学习的过程中没有明确的目标，没有条件开展自主探究活动，阻碍了学生语文能力的发展。

（2）教学引导缺乏趣味性

兴趣是学习最好的老师。只有加强对于知识学习的兴趣，才能在自我学习过程中对知识充满渴望，并且不断地探索知识从何而来，其中的包含的原理又是什么，使学生明白这些问题需要自己进一步的去探索，而老师只能在一定程度上帮助同学们启发同学们，之后的学习道路是一个漫长且要求独立的过程，这是最主要的。但是根据目前教学分析来看，由于缺乏趣味性使得学生早早的对学习失去了兴趣，并且不明白自己为何而学学习中究竟有哪些值得我们去努力的事情，这是十分遗憾的，所以在之后的改革教学中我们要不断强化兴趣教学，使学生明确自己学习的每一步出自什么目的，并且会得到什么样的结果。为了实现培养学生的自主学习能力，教师要激发学生自主学习的兴趣，加强学生自主学习的意识。大部分的小学语文教学课堂内容枯燥，学习氛围严肃，教学方式单一，难以为学生创造自主学习的环境，虽然有些学校开展了自主学习的教学模式，但是效果并不理想，难以激发学生对自主学习的兴趣与热情。在自主学习过程中，学生难以找到有效的目标，缺乏学习的动力，从而难以养成自主学习的良好习惯。

2.小学语文阅读教学中培养学生自主学习能力的策略

（1）创新教学方式激发学生的阅读学习兴趣

兴趣是培养学生自主学习能力的有效助燃剂，小学語文教师要通过创新的教学方式，培养学生对语文学习的兴趣，从而提升学生的语文能力与语文素养，实现对学生综合能力的培养。例如，在部编版小学语文教材中，教师在讲授《黄山奇石》一课时，可以借助多媒体信息技术设备的视频影音功能，为学生展示黄山奇石的景观，为学生呈现直观的画面感，在学生对黄山奇石有所认识的基础上，让学生展开对黄山奇石的交流与讨论，从而激发学生对黄山奇石阅读内容的学习兴趣，对学生自主学习进行有效的引导，学生能够自行对课文中的词汇进行积累，并感受课文所营造的美感。在创新的教学模式下，能够激发学生对自主学习的兴趣，在实现教学目标的同时，可以有效的培养学生的自主学习能力。

（2）重视学生的学习方式，提升学生的学习效率

学习的方法与效率是紧密结合的，只有掌握属于自己思考模式的学习方法，适应自己的思考状态，才能提高自我学习效率，这是学生需要自我探索的一个过程，但是在这个过程中老师的引导必不可少，只有老师加以引导，学生才能在思维较为简单的情况下进行学习，并且扩展自己的思维，使自己为下一年级的学习任务做准备，为之后的自我学习探索之路奠定坚实的基础。

小学语文教师不仅要重视对学生语文成绩的提升，更要关注学生的学习方式与学习习惯，通过适当的引导与指导，帮助学生掌握语文阅读学习的技巧，从而提升学生语文阅读的学习效率。例如，在部编版小学语文教材中，教师在讲授《江上渔者》一课时，由于学生的生活阅历有限，要帮助学生对故事的理解，教师可以先进行范读，让学生对古诗词中的陌生词汇进行了解，规范读音，然后组织学生进行大声的朗读，并注意抑扬顿挫。教师逐句逐字的为学生进行讲解，同时为学生设计自主探究环节，与古诗词学习技巧有效的结合，根据古诗词中的事物向学生进行提问，引导学生具有技巧的解答，提升学生阅读的自主学习效率。

（3）为学生创设教学情景，培养学生的自主学习意识

创设教学情景是一种最为直观的教学方式，学生在情景创设过程中通过自我思考对情景中所包含的知识内容进行消化，并且产生新的矛盾点，通过矛盾点的产生原因进行思考并自我解决问题。整个循环过程中学生不仅可以直面问题，并且可以进行不断地思考，自我解决问题，形成良性循环，这是我们希望达到的教学效果，因为在这个过程中学生的自主学习意识会潜移默化地得到培养，并且使学生形成一种自我学习的能力，对于问题有一种属于自己的独到的看法，这与老师的教学不同，老师的教学只是适合于自己思考的方式，并不代表能让学生接受只有学生自我探索才能发现属于自己的学习模式。

情景教学是一种新型的教学模式，对培养学生的自主学习能力具有积极的影响。值得注意的是，教师在为学生设计教学情境的过程中，要考虑到学生的生活实际，并以培养学生的自主学习能力为目标，为学生创设出教学情景。例如，在部编版小学语文教材中，教师在讲授《桂林山水》一课时，可以安排学生在课前对相关资料进行搜集，在教学课堂中为学生构建旅游的教学情景，教师可以扮演导游的角色，让学生已自己搜集的资料为依据，与教师、同学对桂林山水的美景进行讨论，如此一来，在激发学生对阅读学习兴趣的同时，能够让学生对课文内容进行深入的了解与探究，在无形中培养了学生自主学习的意识，当然需要注意的是学生在这个过程中必须成为一个主体作用发挥主导优势，通过自主的方式才能不断对知识进行获取。

3.结束语

通过本篇文章对于小学阅读教学中自主学习能力的培养问题进行探索，对其中可能需要强化的细节进行科学化的分析，并且明确学习是学生自己的事情，但是这个过程中各方面的引导与帮助必不可少，只有在老师父母等环节的帮助下才能进行良好学习意识的形成，综上所述，培养学生具备自主学习能力，对学生的语文阅读学习与成长具有重要的意义，能够提升学生的语文素养与综合能力，为学生今后的学习奠定坚实的基础。培养学生的自主学习能力与学生与教师都提出了更高的要求，教师要在教学的过程中准确的把握教学的要求与大纲的教学目标，引导学生进行自主学习，并对此产生学习兴趣，确保自主学习模式的有效培养。

参考文献

[1]刘红梅.小学数学教学中学生自主学习能力培养策略研究[J].中国教育技术装备，2017（07）：79-81

[2]田丽红.论小学语文教学中学生自主学习能力的培养[J].学周刊，2018（03）：111-112