温文敏

摘要：培养学生口语交际能力是小语教学的重要教学任务，更是学生语用素养的重要组成部分。对于处在启蒙阶段的低年级学生来说，提高说话能力尤为重要，除口语交际课外，在识字课堂教学中，把口语交际的内容渗透进去，激起兴趣，关注完整说话，培养想象说话，切实培养学生的说话能力。

关键词：随文识字;说话能力;口语交际

《义务教育语文课程标准（2011 年版）》“识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力”并提并重。说话能力也即口头表达能力，切实培养学生的说话能力可以促进听、读、写能力的提高，从而达到全方位培养学生综合素质的目标。

口语交际教学分为两种形式——专门式教学与渗透式相结合，任何一种形式都不可偏废，也不可省略。专门式教学，即专门训练学生口语交际的课，统编教材中，每册编排了四次口语交际教学，如一年级《用多大的声音》，二年级《商量》等。所谓渗透式，是指每一堂语文课，无论是阅读、写作还是其他课型，都要将口语交际的内容渗透进去。课堂是实施语文素质教育的主渠道，也是培养学生说话能力的独特舞台，因此要实现培养学生说话能力的目标，就必须立足课内，以课文为契机，致力激发学生“说”的兴趣，从而提高说话能力，为口语交际埋下基础。那如何识字教学主阵地提升低年级学生的说话能力呢？笔者以部编版二年级上册第七单元课文《雾在哪里》为例，谈识字教学中口头表达能力培养策略。

一、激起说话的欲望

“怕生”是低年级学生常见的心理特点。在一年级的口语交际教学《我们做朋友》，就有要求“要大胆说出自己的想法”，“说话时眼睛看着对方”;教学《请你帮个忙》，教材中要求“让别人听清楚”，“学会礼貌用语”。这都是为克服“怕生”心理，而在课堂教育中，如何培养学生“有表达的自信心”“态度自然大方”呢？激起说话的欲望是关键，通过导语、课堂激励语，打开学生的话匣子。具体操作时，教师可通过兴味盎然的导语开启学生的心智，引发学生的联想。如下：

师：水娃娃是个大魔术师……水娃娃还会变其他的魔术，水娃娃变变变，她变成了一位神秘的朋友——

生：雾。

师：今天，雾孩子也要来给我们变魔术，他给我们变出了一个有趣的故事，叫——雾在哪里。

通過“水”的导入，引发学生进行联想《我是什么》，配以形象生动的动画形象，吸引学生的兴趣，自然而然地引入课题，并落实了课堂的识字教学。

兴趣学习的基石，勇气是成功的希望，只有激起学生说话的欲望，才有希望提高学生说话的能力，在说话训练中，还要因时、因人而异，具体情况具体表扬。一方面引导学生自由表达，大胆说出自己的想法和见解;另一方面要充分利用好教材，挖掘资源，循序渐进地培养学生的口语表达能力，以赞赏的目光予以鼓励，给予肯定，给学生敢说的机会。

如识字教学中“感谢这位同学帮助我们记住了生字“街”。还有哪些识字方法呢？”“看来同学们都是有心人，还能在生活中识字。在生活中我们就能看见这些——街道。”

如朗读指导中，学生朗读长句后：“这个句子挺长的，读起来有点难。但是，你注意到了，前面四个词语之间都有顿号，读得又轻又短，很好！”通过这样的鼓励，使他们不再害怕在大庭广众下说话，而且有话想说，有话敢说，说话的兴趣越来越浓，这样才能为提高学生说话能力打下夯实的基础。

二、关注说话的完整

感兴趣固然重要，针对实际，还要“说清，说好”，在识字教学中，引导学生回答问题，把话说完整，运用规范的识字口诀表达，是切实有效的方式。

如片段1：

师：四周变暗后，淘气的雾孩子，接着来到哪里？——

生：岸边。

师：咦？看看这两个字（暗和岸）的读音，你有什么发现吗？

生：读音一样的。

师：请用上“我发现”，重复一遍你的答案。

生：我发现它们的读音是一样的。

师：是的，像这种读音相同的字，我们叫——

生：同音字。

如片段2：

师：同学们掌握得识字方法可真多，那请你选其中的一到两种方法，小组讨论一下，你是怎么记住这些生字的。交流的时候，请用上“我会用（   ）的方法记住“（  ）”字，（        ）”这样的句式哦，2分钟限时交流开始……

生：尸字头+至就是“屋”。

师：方法不错，请用上句式“我会用——”

生：我会用加一加的方法记住“屋”，尸字头+至就是“屋”。

师：第二次的表达比第一次更清楚了。表扬他的进步。

这样长期的训练，能为中、高段的学习夯实基础。刚开始的时候学生习惯说一个词语或者是半句话，这时，就需要教师在课堂教学中或是平时交谈中随时提醒学生说完整的话。

三、培养想象说话

在发现学生能够说完整、通顺的话后，我们就应该开始把难度加大，让学生能说具体生动的话。低年级的学生想象力丰富，所以在课堂教学中应抓住典型问题，培养学生的想象力，为学生的“说”创造条件、搭建平台。

结语：

总之，培养学生说话能力，首先，要利用好课堂这个平台，有目的、有计划、有步骤地予以训练，同时要注意不断优化训练方法，让学生“大胆地说”“完整地说”“生动地说”。其次，要利用好教材，联系生活去说。通过积极有效的训练，学生的说话能力、表达能力定会有所提高，同时也能促进学生想象力和思维能力的发展，使学生能说会道、能言善表，提升语文综合能力。