卜彩琴

摘  要：近年来，国家对教育方面越来越重视，新课程改革也一直在进行，班主任在管理工作方面的挑战也逐渐增加。如何将班主任管理工作顺利进行实施，这是我们人人所关注的。就教育而言，我们要对学生从小抓起，因此，小学阶段的教育极其重要，教师应结合学生的实际情况，对班级管理工作中存在的问题进行分析并找到突破口，并制定相应的策略。

关键词：小学班主任;班级管理;突破路径

【中图分类号】G625.1    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2020）24-0025-02

在教育上，班主任是一个不可缺少的部分，是学生成长道路上重要的引领者。传统教育观念深入人心，无论是在哪个阶段的教育，总秉承老的教育理念是不可行的。因此，我们应当响应新课改的要求，用新的思想，新的教育方式，新的教育理念来教育学生，让学生身心健康进行全面发展。在实行班级管理方案时，应以学生为中心，根据学生的特征，让学生个性化发展，不再禁锢其思想，运用新的管理方案来管理班级，让班级管理工作的效果达到更好。在教学过程中总会出现许多问题，个别班主任不能进行正确的教育，给孩子的成长带来了伤害，甚至会让学生产生惧学心理。班主任要做的不仅仅是对学生学习的关注，更是他们人生道路上正确人生观养成的重要导师。

1.小学班主任管理面临的困境

（1）传统的教育方式

在大多数教师眼里，小学生年龄太小，没有思考问题的能力，做事情未曾想过询问孩子们的意见。如果教师做事情，只是一贯地站在自己的角度去思考问题，这样的教育方式会使学生的思想得到禁锢，阻碍了学生的思维发展，让孩子形成一种反感。如果孩子产生了厌恶以及抵触心理，这样是既不利于班级管理工作进行实施的。所以，我们要摒弃以往的传统教育理念，站在孩子的角度去看问题，以孩子为主体，多去了解孩子，找到一个适合他们的新的教育方法。

（2）单一的管理模式

大多数教师都是在应试教育下长大的，所以这些教师会受老式教育的影响。在以往的教学管理上教师都是采用监督式的管理方法，班主任在学生眼里则是严肃的，苛刻的一个人设。在班主任进行班级的整体管理时，对班里的每一个学生都没有去深入了解，教师只是按照自己的意愿去给学生制定管理方案，这使得多数孩子感觉受到了压迫，俗话说：“哪里有压迫，哪里就会有反抗。”这时学生不仅不会服从这些规则，反而还会故意去破坏，这样的结果跟我们想要的结果恰恰相反，无意之中就给班级的管理工作增加了巨大负担。

（3）班主任管理评价的方式单一

在小学班主任的管理中，教学评价的方式比较单一。班主任老师在学生做好事之后往往是一句“你做的很好，希望下次继续努力”，当学生做了错误的事情之后班主任教师往往是用简单粗暴的手段解决。他们对學生的评价方式往往是比较单一，往往是靠教师的主观臆断来评价学生，这样的评价方式往往是不够科学合理的，是不了解学生的真实意图，不能够科学合理的评价自己所带的学生的。还有许多的班主任是靠自己的教学经验来评价学生的。他们对于班委会成员之间的评价也是不够科学合理的，大多数的班主任给班长一定的权利，班主任教师在选用学生的班干部方面也存在着许多的问题，教师没有充分的了解每一个班干部的性格和能力，班干部的认命往往是由教师一个人来决定的，没有考虑班级内部学生的意愿，没有发挥学生个体的主观能动性，这样的班集体是存在很大的问题的，所以教师在评价学生的方式方法和内容上要下功夫，让学生更加科学的去进行自我管理，相互管理。

2.管理工作的突破路径

（1）因材施教

小学生年龄小，虽然他们没有成年人的思维敏捷，各个方面的能力也比成年人薄弱，但是他们也是一个独立的个体，他们也有着自己的思维模式，对每一个事物，也有着自己独特的见解。作为班主任，应深入了解学生的日常生活习惯以及学习状态，根据实际情况制定相应的班级规章制度。班主任在制定规定后，在实践中实行，如果有任何不合适要及时调整，在实践中找到问题所在，然后逐步调整，最后，选择一个适合班级的管理方案。

（2）探索新的管理理念

在管理班级的工作中，班主任一直扮演的是一个管理者的角色，其实，作为班级的管理者，最重要的是要做到协调好学生之间的关系和矛盾。在平时的教学中，班主任应多采用鼓励的方式来激励学生去学习，但这并不是一味的鼓励，如果一味的鼓励也会给学生带来错误的认识。班主任最多的时候应该是站在学生的角度想问题，无论学生是在生活还是学习上出现问题时，教师要及时帮他们找出问题，而不是急于指责。此外，小学生的叛逆心理没有中学生的那么强，他们还是比较容易接受新事物的，合理的管理方案，不仅可以改变学生的不良习惯，还有助于提升师生之间的感情，为班级管理工作的下一步实施提供好的基础。

（3）实施团体方案

无论是什么时候，班级里总会出现一些“小团体”，以往的教师总会对这些力量进行打压去驱使他们解散。这些人物的存在是不可避免的，这些学生的思维是比较活跃的，性格也是比较活泼的，与人容易接触。其实，班主任可以利用这些小团体来提高班级的管理效率。这需要教师对这些力量加以引导，让他们起到积极的带头作用，让他们一起为班级的管理而努力。

例如，在学生上数学课时，大家基本上都是反感的。当老师在课堂上出一个问题需要学生去解决的话，这时，如果有学生站起来回答，那么他肯定全班同学关注的焦点，如果这个学生回答正确，教师应对其进行夸赞，如果回答错误的话，也应进行鼓励，这样的话，会给学生们一个好的印象。慢慢以来，就会有更多的学生回答问题，从而调动了学生上课的积极性。那么这个领头人，就要选择这些小团体里面的人，这些学生的有些能力是比其他学生要出色的，他们能够很好地调动课堂气氛。因此，这些学生则扮演着一个极其重要的纽带作用，利用好这一点，就可以很好的提高班级的凝聚力，更好地去管理班级。

（4）在细节管理方面进行研究培养学生的自我管理能力

细节决定成败，所有的事情成功与否取决于细节。在细节管理方面，有许多方面的内容：一是日常生活，比如学生从早上开始到早上都要做到时时有事做，事事有人做。早上到校后学生的早读课由哪位学生负责，学生的出勤有哪位学生负责，教室内的卫生有谁进行管理等等！在上课前，每一科的课前三分钟如何展开，课后作业的监督和完成情况由谁来落实，让学生每天都有自己的事情做，都能做一些有价值有意义的事情。二是班级教师布置的细节管理。教师在班级管理中，布置适合学生自己的心理特征的要求的环境来实施班主任的管理。让教室里的每一个墙角都可以说话，让每一个学生都在这样处处温馨提示的环境中学生和生活，也是班主任管理能力的具体体现。三是在学生理想成才生涯规划教育方面做到具体落实。理想是学生前进的原始动力和原始的前进的源泉。教师要为每一个学生进行生涯规划，做好学生的成长记录，从进入学校的第一天起，教师就要做好这一项工作，统一管理。在他们的成长记录本上，做好自己的理想，人生格言，以及对自己的正确认识，把近期的目标和长远的目标结合起来，时不时的在班会课上让学生自己读出来，并且分享给大家。这样能够进一步激励着他们不忘初心，方得始终。

3.结束语

通过以上对小学班主任管理工作的分析，我们可以很明显的看到，如果要想管理好班级，必须要以学生为本这一管理理念。当制定班级规章制度时，也要根据学生的实际情况而制定。当前，班主任管理工作还面临着许多的困境，小学生因为年龄小，其思维方式极易受到外界影响，班主任的思维方式以及管理方式应根据时代的进步而进步。班主任还应引导学生接受新的管理方式，同时还要不断丰富自己的认知面，不断地提高自己的管理思维，不断地自我提升，来促进教学事业的不断发展。

参考文献

[1]何玉花.试析小学班主任班级管理工作的困境和突破[J].学周刊，2016（32）：15-16

[2]任海燕.小学班主任班级管理的新思路研究[J].中国校外教育，2019（19）

[3]郭玉玲.浅析小学班主任如何开展班级管理工作[J].课程教育研究，2019（29）