邓杰

摘要：生本课堂强调学生的学习主体地位，小组合作学习以学生为核心展开。因此，生本课堂与小组合作学习具备相通性。在小学语文课堂教育中融合生本课堂理念、科学应用小组合作学习法有利于推动小学语文教育改革，于提高学生的学习主动性、打破当前小学语文教育发展僵局等均能够产生非常积极的影响。本文围绕“生本课堂下小学语文实践小组合作学习”展开讨论，希望能够对提高小学语文教育实效性有所帮助。

关键词：生本课堂;小组合作学习;小学语文;课堂;实践

随着时代的不断发展，人们的思想认识不断提高，对教育教学的要求也越来越高。新教学环境下，学生的学习主体地位不断被强调，这使得传统的、以教师为主导的教育方式越来越难以满足教育的实际需求，探究出全新的小学语文教育模式成为小学教育的“当务之急”。以学生为主体的小组合作学习为解决上述问题提供了思路，然而受客观条件制约，现阶段此项工作落实质量不佳，积极设计策略优化生本课堂下的小组合作学习重要且必要，广大教育者应对之加以关注。

一、小学语文生本课堂下小组合作学习中存在的问题

生本课堂下的小组合作学习对提高小学语文教育的实效性、激发学生的学习主动性等均能够产生较好的效果。令人可喜的是，当前阶段小学语文教育者普遍对此有了较为深刻的认识，也都有意识的在自身教学过程中强调学生的主体地位并积极应用小组合作学习法。然而受客观条件影响，传统教育教学模式是教育主流的局面未被打破，很多教育者在落实小组合作探究教学时，往往存在小组分配不合理、教育引导不到位、教学探究浮于表面等问题，学生没有真正的深入教学实践，所谓的探究并没有凸显出学生的课堂主体地位，小组合作学习的作用和效力难以发挥，不仅影响了学生个体的发展，更对小学语文教育的发展形成了制约。

二、优化小学语文生本课堂下小组合作学习的策略

（一）利用科学分组全面调动学生的参与热情

虽然同一个班级内的学生在生长发育、年龄等方面呈现出一定的相似性，但受性格、遗传等因素影响，班级内学生所表现出的学习能力往往存在较大差异。生本课堂下的小组合作学习最重要且最基础的要求是保证学生分组科学。为了避免教育教学工作流于形式，教育者必须充分考虑班级内学生的实际情况，要科学分组，以确保全员参与，所有学生均能够在教学过程中发挥自身才能。例如，在落实《小马过河》教学时，教育者可以先将学生分组，然后指导学生根据课文内容进行角色扮演还原课文。情景表演的这种方式能够为学生提供表现自身才能的舞台，既丰富了课堂教学的内容，调动了学生参与课堂教育的积极性，还有利于学生更好的理解文章内容，更有效的提高教育教学的效果。

（二）利用教学情境创设为学生营造良好的探究学习氛围

兴趣是人长久坚持某项事物的最根本原因。想要提高学生的学习积极性，必须激发学生的学习兴趣。因此，在开展生本课堂下的小组合作教学时，教育者应有意识的为学生创设良好的教学情境，推动教学内容生动化、具体化、形象化，在潜移默化之中培养学生学习的兴趣，使学生能够养成良好的学习习惯。例如，在落实《望庐山瀑布》教育时，教育者可以为学生创设外出旅游的情景，利用多媒体为学生播放与之相关的视频和图片，再引导学生以小组为单位畅谈、分享自身感悟。此举不仅能够加深学生的知识印象，还有利于学生快速理解古诗文内容，优化学生的语言表达，于提高学生的语文综合素质亦能够产生非常积极的影响，不可不谓之一举数得。

（三）合理制定学习计划帮助学生明确学习目标

生本课堂下的小组合作学习要突出学生的主体性，必须有明确的学习计划，学生必须有明确的学习目标、了解自身的学习任务，如此才能够保证教育的实际效果。在教育落实过程中，教育者要充分的考虑教学内容以及学生的实际情况，为学生制定适合其能力的探究任务，并以此为契机激发学生的学习主动性，使之能够与其他成员相互配合，共同完成教学任务。例如，在落实《坐井观天》教学时，教育者可以引导学生探究“为什么井底的青蛙看到了天空那么小”，随后引导学生利纸筒进行探究实验，启发学生思考、讨论，并理解为什么井底的青蛙只能看到井口大的天空。

结束语

综上所述，生本课堂下的小组合作学习对提高学生的学习兴趣、调动学生学习的主动性、激发学生的探究欲望等均能够产生非常积极的影响。广大教育者要正确认识生本课堂下的小组合作学习，要充分的考虑小学语文的特征以及学生的特点，要善用科学分组、创设教学情景、制定学习计划等方式促进语文教育实效性提升，要帮助学生充分认识自身的学习主体地位，以主人翁的思想去探究、学习语文。

参考文献

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