摘 要：区域活动符合幼儿的认知和天性，是促进幼儿自我发展、自我学习的重要途径。将游戏融合到幼儿园区域活动中，使得幼儿在游戏化的区域活动中，得到天性的释放，最终实现了幼儿的全面发展。文章以幼儿园区域活动作为研究切入点，对游戏融入幼儿园区域活动中的重要策略进行了详细的研究。

关键词：幼儿园;游戏;区域活动;策略

一、 引言

素质教育背景下，幼儿园在开展幼儿教育的时候，不能仅仅停留在理论知识的讲解中，必须要遵循幼儿喜欢游戏的天性，让游戏与区域活动融合到一起，最大限度激发幼儿对区域活动的参与兴趣，促使幼儿在游戏化区域活动中，实现自身的全面发展。因此，幼儿教师在开展幼儿教育的时候，必须要将游戏与幼儿区域活动进行科学设计，引导学生在游戏化的区域活动中，获得知识、分享快乐、实现自身的全面发展。

二、 游戏与幼儿园区域活动结合重要性分析

区域活动作为幼儿园教育中最为重要的组成部分，基于幼儿喜欢游戏的天性，将两者有机结合到一起，已经成为一种必然趋势，彰显出显著的价值。

首先，有助于培养幼儿的学习兴趣。在传统的幼儿园区域活动中，基本上都是按照“教师领导、幼儿照着做”的模式开展的，这种教学方式非常单调，幼儿在参与的过程中，常常会逐渐丧失学习兴趣。而通过游戏的融合，适应了幼儿喜欢游戏的天性，可在很大程度上激发幼儿参与的积极性，保证了幼儿区域活动的效果。

其次，有助于培养幼儿的思维、创造和竞争能力。通过游戏与幼儿区域活动的有效融合，可促使幼儿在区域游戏活动的过程中，锻炼自己的思维、敏捷性。同时，基于游戏的特点，还可以促使幼儿的创造、竞争能力的发展，最终实现幼儿的全面发展。

最后，有助于提升幼儿的道德素质。幼儿区域活动的主要目标就是提升幼儿的道德素质。在区域游戏活动的过程中，可指导幼儿在集体游戏参与的过程中，体会到合作、助人为乐的快乐，进而提升幼儿的道德素质。

三、 当前幼儿园区域活动与游戏结合现状分析

新的形势下，积极实现游戏与区域活动的融合，已经成为一种必然趋势。但是多数幼儿园在开展区域游戏活动的时候，依然存在三个显著的问题。

首先，教师对区域游戏活动认识不够。幼儿教师在开展区域活动的时候，依然受到传统教学理念、活动开展模式的制约，而对新课程理念、新的教学模式了解较少。在这种情况下，有的幼儿教师对开展区域游戏活动重视不够，甚至忽略了这一活动;还有的幼儿教师在开展区域游戏活动的时候，仅仅是机械地表面操作，根本无法发挥幼儿区域游戏活动的价值。

其次，幼儿园区域游戏活动流于形式。目前，虽然多数幼儿园已经认识到了开展区域游戏活动的重要性，并将其纳入幼儿园的必修课程中，安排了一定的课时以及活动内容。但是在具体开展的时候，由于教师对其认识不够全面，在区域游戏活动设置的时候，常常存在不够科学、不够全面的现象，甚至在开展幼儿园区域游戏活动的时候，因为缺乏设备、環境等，致使游戏活动内容十分枯燥、空洞、乏味，严重制约了区域游戏活动的价值。

最后，投放材料不足。在开展区域游戏活动的时候，为了保证活动开展的顺利进行，必须要投放一定的游戏活动材料。但就目前而言，多数幼儿园的活动游戏区内投放的材料种类比较少，基本上是以积木为主。有的活动区域内，虽然摆放了一定的材料，但受到诸多因素的制约，致使其逐渐成为摆设。在这种情况下，由于活动游戏区内投放的材料比较单一，根本无法满足区域游戏活动的开展。

四、 游戏融入幼儿园区域活动的策略分析

（一）科学选择区域游戏活动的内容

将游戏融入幼儿园区域活动的过程中，科学选择区域游戏活动的内容是基础和前提。这就要求教师在开展游戏区域活动的时候，必须要紧紧围绕教育目标，立足于幼儿的身心发展特点，有计划、有针对性地安排区域游戏活动的内容。具体来说，教师在选择区域游戏活动的时候，应注意三个方面：（1）结合幼儿的兴趣作为出发点。对于幼儿来说，兴趣是进行一切区域游戏活动的出发点。因此，教师在设计区域活动游戏的时候，必须要全面了解幼儿的兴趣，据此制定出有针对性的区域游戏活动内容，最大限度满足幼儿的兴趣爱好。例如，针对幼儿对拼图游戏兴趣较高，教师在开展区域游戏活动的时候，就可以此作为出发点，引导幼儿利用自己画的图画，制作成拼图，并掌握拼图制作的基本原理和方法;（2）结合幼儿的实际生活，有针对性地选择游戏区域活动。幼儿对各种新鲜事物都充满了好奇，教师在选择幼儿区域游戏活动内容的时候，只有结合幼儿的实际生活，有针对性地选择游戏活动内容，才能更加便于幼儿理解和接受，最终达到游戏区域活动的教育价值;（3）结合幼儿的年龄特点分层设计。小班、中班和大班的幼儿年龄不同，心智发育也存在显著的差异性。因此，教师在选择区域活动游戏的时候，就必须要以幼儿的年龄为出发点，设计分层的游戏活动。针对小班的幼儿，可选择更加具有趣味性、形象性的游戏活动;针对中班的幼儿来说，可选择一些动手操作能力较强的游戏活动，促使幼儿在游戏活动中获得更好的体验;针对大班的幼儿来说，则可以设计一些具有探究价值的游戏活动等。

（二）设置区域活动，丰富游戏活动材料

在实现游戏与区域活动相融合的过程中，教师不仅要结合幼儿的年龄特点，科学设计游戏区域，还要通过多个渠道丰富游戏材料，进而保障游戏区域活动的顺利开展。具体来说，在丰富游戏区域活动材料的时候，为了保障游戏材料投放的合理性，教师必须要进行讨论，确定一些与各个年龄段幼儿年龄阶段游戏活动材料。例如，针对小班幼儿来说，在开展游戏活动的时候，可时基于其缺乏生活经验、活泼好动的特点，设置美工吧、故事吧、娃娃家等区域;针对中班的幼儿来说，由于其已经具备了一定的合作意识，具有极强的自主性，可设置美工坊、儿童医院等区域活动;针对大班的幼儿来说，由于其智力水平、综合能力都得到了较大程度的发展，可设置开心超市、小小银行等区域活动。待到区域活动设定之后，教师就可以结合具体的区域游戏活动内容，投放相应的游戏活动材料。

这些游戏活动材料可以由幼儿园进行购买，并投放到相应的游戏区域活动中。同时，幼儿园还可以发动学生的家长，从生活中搜集相关的材料，例如矿泉水瓶、八宝粥盒子等，将其作为开心超市的游戏活动材料;另外，幼儿园还可以在游戏活动区域内，投放一些天然的活动材料，例如树叶、羽毛等，以便于幼儿动手制作小手工艺品等。

（三）营造良好的活动环境，推动游戏区域活动开展

在实现游戏与区域活动相融合的过程中，为了实现两者他更好地融合，必须要给幼儿提供一个浓厚的游戏活动氛围，利用游戏化的生活环境，最大限度调动幼儿参与游戏活动的积极性，使得幼儿在参与的过程中获得更加广阔自主的发展空间。具体来说，教师在营造良好游戏区域活动环境的时候，应注意三个方面：（1）给幼儿提供一定的活动空间。在设置活动空间的时候，必须要对幼儿的共性、个性以及活动区域的位置、面积等因素进行考虑;（2）确保游戏活动区域投放的游戏材料能够及时更新，确保每隔两周就更换一次，并且保证投放材料要具备层次性，最大限度满足幼儿的游戏活动参与性;（3）营造一个和谐的环境，尽量将游戏活动环境布置得更加温馨，给幼儿打造一个自由、快乐的游戏活动环境，引导幼儿自由、快乐地参与到游戏活动中。

（四）明确游戏区域活动的主题

在实现游戏与区域活动相融合的过程中，必须要明确游戏区域活动具有一定的主题思想，确保游戏活动的主题符合幼儿成长的意愿和认知兴趣等，最终实现游戏区域活动的育人价值。这就要求幼儿在开展游戏活动的过程中，遵循幼儿的兴趣和爱好，结合幼儿教育的主题，科学制定游戏区域活动的主题，引导幼儿积极主动参与其中。例如，在对幼儿开展环保教育的时候，教师可以此为主题，给幼儿设计一个“环保”的游戏区域活动主题。之后，教师指导幼儿利用生活中的废品，充分发挥自己的想象力进行设计。并以比赛的形式，激发幼儿的参与积极性。活动完成之后，教师可再次强调游戏活动的主题，并结合幼儿比赛的结果，对获胜的幼儿颁发“环保卫士”的称号。如此一来，整个游戏区域活动都贯穿了“环保”的主题，促使幼儿在参与的过程中，认识到环保的重要性。

（五）在區域游戏活动中，培养幼儿的团队意识

幼儿在这一阶段中，并未树立正确的合作意识，无论是在日常生活中，还是在学习中，都是以自我为中心。因此，教师在开展区域游戏活动的时候，也必须要依托区域游戏活动，增强幼儿的团队意识，使得幼儿在参与游戏活动的过程中，了解什么是集体主义，学会与他人进行沟通和合作等。为了达到这一点，教师在开展区域游戏活动的时候，就可以重点组织一些具有合作意识的游戏活动，引导幼儿通过相互配合的形式完成游戏活动，并促使幼儿在这一过程中，对合作产生深刻的认知。例如，教师可组织幼儿开展两人三足游戏活动，将彼此之间的双腿绑在一起，进行行走比赛;还可以设置一些你画我猜、你比我猜的游戏活动，促使幼儿在合作的过程中，共同完成游戏活动。

五、 结束语

综上所述，区域活动是幼儿园教育中最为重要的课程，游戏与幼儿的天性相适应。因此，在幼儿教育中，必须要将游戏与区域活动有机结合到一起，科学设计幼儿区域游戏活动内容、投放游戏活动材料、营造区域游戏活动环境、明确游戏区域活动主题、在区域游戏活动中培养幼儿的团队意识等，借助游戏区域活动，促进幼儿的全面发展，最终实现幼儿的全面发展。

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作者简介：

管璇，福建省南平市，福建省南平市浦城县山下乡山下中心幼儿园。