王艳

摘 要：目前，教育部提出了让中华传统优秀文化走进学校、走进课堂的改革建議，目的是要有效培养学生的文化自信与民族自觉性，让学生产生强烈的民族自豪感，为学生的长远发展做准备。因此，小学语文教师要在教学中全面渗透中华传统优秀文化教育活动。本文将从开发文化类绘本资源、组织国学经典教育活动、完善文化类综合实践体验活动三个角度来分析小学语文教师应该如何组织中华传统优秀文化的教学。

关键词：小学语文 中华传统优秀文化 渗透策略

传统的小学语文教学一直都是以基础知识为中心的，教师关注的是小学生的知识储备，存在“应试”教学的行为。这种方式忽视了语文学科特有的文化教育意义，无法及时培养小学生的文化意识，削弱了本学科的育人功效。

随着现代教育事业的飞速发展，语文学科的人文性、工具性受到了广泛关注，且从长远发展的角度来说，只有不断健全小学生的心智，丰富小学生的文化体验，才能真正促使小学生树立崇高的理想信念，使其逐渐成长为社会的栋梁。因此，小学语文教师要全面渗透中华传统优秀文化，拓展小学生的文化视野，让小学生实现健康成长。

一、开发文化类绘本资源

绘本资源是一种借助丰富的图画与少量文字信息来叙事、讲道理、呈现文化的一种图书。与常规的文本资料不同，绘本会通过直观、鲜艳、连续性的图画故事来阐明道理，更符合小学生的发育特点，使其在丰富的观察活动中产生某种认识。而且，绘本的主题十分丰富，且有相当一部分专家为了全面渗透中华传统文化而绘制了相应的绘本。因此，小学语文教要积极开发文化类的绘本资源，初步培养小学生的文化意识。

目前，小学生最熟悉的中华传统文化便是各个传统节日，如春节、元宵节、清明节、端午节、中秋节等等，也会在家长的引导下参加各类节日活动。因此，笔者便围绕我国传统节日文化整合了相应的绘本资源，如《香喷喷的节日》《除夕》《元宵节》《七夕》等等。这些绘本以古人的穿着打扮为基本特点，通过主人公的行为展现了古人是如何庆祝各个传统节日的，可以丰富读者的文化认识。笔者组织本班学生自主选择相应的主题绘本，让其观察图画内容与文字解说，自主归纳并整合绘本线索，并展开交流。再者，民间也流传着丰富的故事，虽然有些人物是虚构的，却反映了古人的智慧与思想，同样也是我国传统文化的重要组成部分。因此，笔者整理了《济公的故事》《大闹天宫》《龙牙颗颗钉满天》等绘本资源，利用一些人物形象来激发小学生的阅读兴趣，使其通过人物的行为提炼中华民族的智慧。如此，可以潜移默化地提高小学生的文化意识。

二、组织国学经典教育活动

国学经典是传承我国传统优秀文化的基本媒介，不仅是因为国学经典作品本身就属于我国传统文化的基本组成部分，更是因为国学经典较为全面地记录了中华文化的起源、发展，可以让小学生突破时空的限制，利用具体的国学经典来学习文化知识。

近些年来，“国学经典进课堂”活动越来越流行，教育部也提倡在学校范围内组织国学经典阅读活动。因此，小学语文教师要重视国学经典作品，拓展课外阅读资源，训练小学生的阅读能力，开阔小学生的文化视野，使其接受传统文化的熏陶。

不得不强调的一点是，国学经典所收录的传统文化种类众多，且有不同的侧重点，所以，在组织国学经典阅读活动时，笔者会认真观察小学生的阅读认知能力，鼓励小学生按照自己的兴趣爱好选择相应的国学经典作品，有针对性地发散小学生的思维，使其在此过程中积累丰富的文化认识。比如，本班有部分学生对古人的传统思想很感兴趣。因此，在组织国学经典作品阅读教学时，笔者就着重开发了关于“诸子百家”的相关资料，鼓励学生自主探究儒家学说、道家学说、法家学说等等，分析这些流派的思想精髓，以及代表人物的事迹与主要观点，分析这些传统思想的积极意义。另外，还有一部分学生很喜欢古典文学，沉迷于古典文学的旋律美、意境美，对此，笔者就引导学生探究我国古典文学作品，让学生诵读先秦诗歌、唐朝诗歌、宋词元曲等等，并整理了著名诗人、词人的小传，让学生切实受到文化的熏陶，全面了解诗词作品的精神内涵，由此体会中华民族的智慧和文化。

三、完善文化类综合实践体验活动

综合实践教学活动是在新课改背景下产生的一种教学形式，它以现实环境为依托，不受学科限制，利用丰富的实践活动来训练小学生的动手能力与独立思考能力，让小学生受到启发，使其自主迁移学习经验，提高个人素养。

在组织中华传统优秀文化教育活动时，丰富的文化类综合实践活动也十分重要，可以丰富小学生的文化体验、文化感悟，使其在中华文化的无穷魅力下受到思想启发与情感熏陶。因此，小学语文教师要积极组织文化类综合实践体验活动，切实创新中华文化的教育形式，完善小学生的文化认知。

为了切实推进中华民族传统文化的教学活动，笔者积极组织文化体验活动。比如，为了让学生了解我国书法的魅力，笔者利用互联网资源整理了各位书法家的经典书法作品，借此引导小学生进行书法鉴赏，使其了解我国丰富的书法流派。同时，笔者还组织小学生参加了书法体验活动，引导小学生学写毛笔字。另外，针对我国的传统节日，笔者也会尽可能地保留经典的节日活动，比如端午节要包粽子、春节要吃饺子、中秋要赏月等等，还与家长共同制定传统节日文化体验活动计划，让学生感受浓浓的节日气氛，自觉传承我国传统的节日文化。

总而言之，在小学语文教学中全面渗透中华文化，突出了本学科人文教育的特点，是实现素质教育改革的必要措施，对小学生的精神世界产生了积极影响。因此，小学语文教师要全面挖掘并整合本学科的文化资源，重视中华传统优秀文化的宣传、体验、探究活动，切实提高小学生的文化意识，为小学生的长远发展打好基础。

参考文献：

[1] 石晓思《小学语文教学中中华传统文化教育的渗透探讨》，《课程教育研究》2018年第45期。

[2] 谭苏《传统文化在小学语文教师素养中的重要性》，《课程教育研究》2018年第44期。