孙楠

摘要：高校作为培养新形势下经济社会发展所需专业人才的主要阵地，在实际的人才培养过程工作中，也需要注重高校学生的思政教育的有效落实。而作为高校思政教育体系发展过程中重要组成部分之一的心理引导，其在高校思政教育的制度建设推动等方面发挥着十分重要的作用，需要得到思政教育人员的高度重视以及实际应用。在这种情形下，本文针对影响高校思政教育发展的实际因素及心理引导具体内容分析作为切入点，在全面分析心理引导对于高校思政发展作用的前提下，提出了如何在高校思政教育中有效运用心理引导因素的措施。

关键词：心理引导 高校思政 作用 应用策略

高校思政教育工作质量对于大学生的终身发展而言，有着十分重要的作用，可以帮助学生在树立正确三观的基础上，形成良好的道德行为习惯以及生活习惯。而开展思政教育的最终目的就是在学生强化对整体自我认知的基础上，确保其思政意识和行为可以达成一致。在这种要求下，很多高校在开展思政教育的过程中，开始注重心理引导因素的使用。这对于学生思政学习的兴趣以及思政意识水平的提高，有着十分显著的作用。

1.影响高校思政教育质量的因素及心理引导的内容

1.1影响高校思政质量的因素

大学生在初步踏入大学生活的时候，由于是人生首次离开父母进行独立生活，其中的部分学生开始出现不适应的问题，造成这一问题的主要原因就是高校内部的环境与高中阶段有着显著的差异。再加之学生需要遭受到来自家庭和社会的各个方面的压力，使得一些刚刚进入高校的学生很容易出现一系列的心理问题，而这些心理问题也恰恰是影响思政教育质量最重要的因素。在这些心理问题无法得到及时解决的前提下，这些学生对于思政课程会产生一种麻木的情绪。除此之外，由于高校学生在个体的特征和心理素质等方面存在着一定的差异，尤其是在当前大学生自主意识较强的前提下，使得这些缺乏社会历练的学生，无法很好的处理各类人情世故以及人际交往中遇到的挑战。在这种情况下，也很容易产生一些消极心理问题，使得传统形式下的思政教育质量无法得到有效的提升。除此之外，教师本身在教学方法上依旧延续传统的思政说教教育方式，以枯燥的理论对学生进行课堂教学环节中的说教，这种教学方式本身对于学生不具备较强的吸引力，使得学生无法主动投入到思政学习之中，继而导致整体的思政教育质量有所下滑。

1.2心理引导的内容

心理引导的具体内容，从其本质上来看，可以划分为广义和狭义两个方面，从广义的层面上来看，心理引导因素主要是以大学生心理活动的基本情况作为基础，开展相应的沟通工作，从而实现学生心理素质不断提高的目标。而从狭义的层面上来看，心理引导因素就是由专门的心理人员为大学生提供心理方面的健康指导和治疗。心理引导的应用可以对大学生进行相应的心理辅导，从而在掌握学生心理情况变化的前提下，不断提升其心理承受能力，是高校思政教育体系中的关键内容之一。通过这一因素的合理应用，可以在提升学生思政学习兴趣的前提下，在提高学生思政教育意识水平的同时，促进学生的全面发展。

2.心理引导在高校思政教育发展中的实际作用分析

2.1思政教育理念的正确树立

在现如今大学生个体意识不断觉醒的影响下，再加之我国素质教育工作的深入实施，导致传统的思政理论灌输说教教学模式很难适应大学生当前心理活动改造的具体需要。如果继续沿用这一方式，很容易使得大学生出现相应的逆反心理。而通过心理引导因素的合理应用，就可以保障思政教育工作在开展的时候将工作的重心转移到培养学生身心健康的这一层面，确保教师可以通过和学生的深入沟通进入到学生的内心世界当中，并在教育工作中认真听取学生的意见并进行相应的调整，从而将大学生思政教育过程中的主体地位进行相应的凸显，很好的转变了之前应试教育下的思政教育理念。并且通过心理引导因素的合理使用，可以在及時发现学生心理问题的前提下，帮助学生采取合理的措施规避或者解决心理问题，全面提升其心理承受能力，从而为学生今后的工作历练打下坚实的心理基础。

2.2有关制度建设的有力推动

在我国目前深入推广的素质教育中，除了思政教育之外，心理教育也是其中的重要组成部分之一。通过将心理引导因素融合到高校思政教育体系之中，可以帮助心理引导服务做出不断的完善，同时心理引导因素的有序发展及应用，也可以逐步完善高校思政教育工作的有关制度，从而将传统的思政教育工作中缺乏纪律和组织制约的特性进行全面的转变，并在及时发现思政教育工作问题的前提下，以大学生群体的思政水平和实际发展情况作为基础，针对思政教育工作进行针对性的完善。除此之外，通过心理引引导因素的合理使用也可以帮助高校逐步完善心理引导思政教育有关的部门设置，并配置数量合理的专业人员，从而在有效开展心理引导和咨询工作的前提下，推动高校思政教育的健康长远发展。

2.3提高思政教育的科学性

在高校思政教育体系中有效应用心理引导因素，可以帮助有关教师对于学生的思想变化和心理特征做出全面的了解，并且心理引导因素在高校思政教育体系的过程中，也是一个更好地将马克思主义作为工作指导，并在全面运用教育心理学等专业领域知识的前提下，严格遵循学生个性和共性协同发展原则，通过使用辩证观念进行学生的心理问题分析观察以及引导，以此来全面提升高校思政教育工作科学性的过程。传统的高校思政教育模式延续的是其他专业学科的理论知识灌输方式，由于没有对学生的心理状况及实际需求做出全面的了解，使得思政教育的实效性和科学性相对较低，而通过心理引导因素的应用可以在全面使用其中技巧和原则的前提下，对学生的心理问题及发展做出全面的了解，进行针对性的教育课程设计，从而逐步引导学生树立正确的三观，并将之应用到实际的生活之中，从而全面提升高校思政工作的实效性。

3.如何有效在高校思政教育发展中应用心理引导因素

3.1为学生提供针对性的心理引导服务

心理引导服务可以在全面了解大学生群体思想意识现状及变化的前提下，为其提供针对性的心理辅导服务，从而全面改善和强化大学生群体的心理素质，从而促进其全面发展。但需要注意的一点是，在进行大学生群体心理引导服务的时候，需要注意亲和性，保密性和自我中心三点要求。这也就意味着心理引导教师需要在医学生交谈的过程中保持一种热情，并且营造出一个愉快的谈话氛围，从而逐步帮助学生放下心理层面的戒备，从而引导学生对自己的实际问题做出全面的表述。同时，在这个过程中学生所谈到的内容，都是一些自身不愿与其他人进行分享的内容，这就需要心理引导教师将学生所说的内容当作是自己的隐私，为学生保留其最大的秘密。而在具体的心理引导过程中，引导式的提问方式是不需要使用的，而是需要由求助学生自行进行陈述，而心理引导教师只需要作为一个倾听者，并在了解其问题之后，通过各类心理引导技巧的应用，帮助其解决心理情绪问题即可。

3.2改善传统的思政知识语言灌输方式

思政教育工作的主要表达形式就是语言，但思政教育语言和其他学科的教育语言相比，帶有十分浓厚的政治性和哲理性。心理引导因素在高校思政教育工作中的广泛应用，需要在语言运用方面做出相应的改变，也是需要全面考虑学生的心理变化及承受能力水平。整个教学过程中的语境，语气需要是维持一种尊重及平等的特点，从而在全面抵消学生心理抵触问题的基础上，做到深入学生的心灵，直面学生心理问题，并做出针对性的心理引导，以此来获得良好的思政教育工作效果。心理引导在高校思政教育环节中的有效应用，其主要目的就是强化学生的心理适应、承受及调节能力，在这个过程中一些实用的心理学小技巧就有着极大的学习及应用价值。并且能够做到以学生的思想和心理状态变化作为基础，针对思政教育策略做出针对性的调整，做到进一步提高思政教育工作的效果。

3.3高校思政教育体系中融入心理引导

在经过教育改革和素质教育推广之后，素质教育俨然成为高校教育的核心理念及思想，这也就意味着心理引导在思政教育中的应用，需要在原有的思政教育内容基础上，还需要将为学生提供心理引导融入到原有的思政教育体系中。需要在管理机构体系中设置心理引导中心，并在经费方面给予支持，在场地、设施、环境、人员配置等方面做出专业化的营造。并且在思政课程体系中，也需要增添与心理引导有关的课程，借此来做到在高校思政教育体系中融入心理引导。

除此之外，还需要建立与之相对应的制度体系，从而有效的解决心理引导工作无组织的程度及其中存在的各种弊端。在制度体系建立的过程中，诸如心理咨询制度等制度内容，可以在参考专业心理咨询工作内容的基础上，结合上学校思政教育的发展现状，制定出符合本校发展需求心理引导制度体系。同时，心理引导人员培训、预约等工作也需要制定出全面的规章制度。借此来全面提升高校思政教育的实际效果。

4.总结

心理引导作为高校思政教育体系的重要组成部分之一，在推动思政教育制度体系建设、提高思政教育科学性上发挥了关键作用。在高校思政教育体系中应用心理引导，需要从制度、教学方式及语言等多个方面入手，不断提高思政教育的水平及效果。

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