葛美娟

【摘  要】  辩证法是放之四海而皆准的真理，在班级管理中适时引入辩证法，也能够为班主任带来更多积极帮助。班主任管理思想需要时时更新，对班级事务统筹安排，在处理相关矛盾时兼听不偏信，在民主管理中减少独断，都能够体现辩证法的应用，为班级管理注入丰富动力。

【关键词】  小学班主任;辩证;管理策略

班级管理关涉诸多内容，班主任应该是最为忙碌的人，如何提升班级管理效度，这是班主任需要重视的问题。辩证法在班级管理中的科学应用，能够为班级管理带来更多发展契机，也能够大大降低班主任工作压力，对平抑班级管理强度有重要促进作用。班主任是班级管理核心和灵魂，需要建立多重辩证法思想，因循而不守旧、兼听而不偏信、统筹而不包揽、民主而不独断，都能够为班级管理带来全新契机。

一、因循而不守旧，保持班级长治常新

班主任进行班级管理时，常常会受到一些惯性思维的束缚和影响。由于根深蒂固的意识存在，很多班主任在执行班级管理政策时，都会或多或少地被潜意识所作用，带有一些守旧的味道。因此，作为新时代下的班主任，需要保持良好的学习心态，对最为前沿的管理理念有更频繁的接触和学习，在班级管理中遵循其规律和法治要求，但需要摒弃传统陈旧观念的影响，自然形成崭新管理方法和理念。

班级管理事务众多，如何做出科学设计和组织，考验班主任的工作智慧。“保姆式”班主任会替代学生做许多事情，“家长式”班主任，会规划学生的行为;“领导式”班主任，会全面监督学生的一举一动，这样做，“累”的、“急”的是班主任，“闲”的、“苦”的是学生。作为新时代的班主任，需要引入最为先进的管理理念，对班级管理展开创新实践探索，科学运用辩证法渗透班级管理实践，以提升班级管理实效性。首先，要建立健全班干部领导机构，设计更多职能性管理小组，对管理任务进行多重分解，让更多学生进入到班级管理环节，形成“众人拾柴火焰高”的局面。其次，建立新型师生关系，班主任要和学生打成一片，与学生展开多种形式的思想交流，特别是网络信息交互平台的建立，为师生交流增加了更多机会。班主任不妨为学生提供参与班级管理讨论的机会，让每一个学生都可以随时进入班级管理献计献策环节。

班主任管理意识亟待转型和升级，面对快速发展的班级管理形式，需要不断展开自我反思和实践，在工作过程中完成认识成长。管理班级需要更多艺术性手段，也需要班主任有方法构建创新意识，积极借鉴一些先进的做法，无疑能够形成丰富的管理方法系统。班主任管理思想需要更新，管理策略更需要升级，利用一切机会展开学习，对有效提升班级管理品质有重要帮助。

二、兼听而不偏信，赢得管理主动契机

班主任在班级管理中，常常要处理一些矛盾，也需要审时度势做出一些决策，此时最为关键的是要兼听、要广泛征询学生意见，而不是偏听偏信，为判断提供最直接的信息支持。“兼听则明，偏信则暗”，班主任都深知其中的原理，但在实践中很容易被一些外力所影响，对其判断效果产生制衡作用。班主任不仅要公平公正，还需要有坦诚、友善、和蔼的性情，与学生建立良好关系，这对促进班级管理有决定性作用。

班级管理需要面对诸多问题，作为班主任需要有兼顾意识，要对发生的问题进行科学分析，找到导致问题出现的主要原因，做出最为合理的应对。如两个学生发生了矛盾，这本来是比较正常的现象，班主任深入到班级之中，从更多角度展开问题调查，而且倾心听取当事学生的陈述，对各种致因进行筛选和思考，最终形成最为合理的解决方案。学生看到班主任这样“小题大做”式的操作，不仅会受到心理触动，还会形成自我反思。如班级中有学生出现了情绪波动，这本身是极为隐蔽的，属于学生的隐私，但班主任有洞察意识，能够有明晰的觉察，并通过不断观察和调查，弄清了学生出现情绪波动的原因，自然找到解决问题的“金钥匙”。

班主任教师遇到班级管理问题，第一反应不是批评和问责，而是调查和访问，找到问题致因，这个做法本身就是智慧的。学生出现一些矛盾和问题，这是极为正常的。班主任以更为负责的态度展开调查和分析，不仅能够顺利解决相关问题，还能够消除产生问题的隐性原因，这对全面提升班级管理效率有重要现实意义。

三、统筹而不包揽，发挥主体能动作用

班主任处于班级管理核心，“轴心管理”模式特征极为明显，很容易形成一些认知偏差。很多人都是事无巨细，都要亲力亲为，不仅疲惫了自己，也拖累了学生，这便是“包揽”的结果。班级管理事务繁多，班主任需要做好分工，将所有任务进行细化处理，让每一个学生都承担一些管理责任，不仅锻炼了学生管理能力，提升了自律性，还能够有效提升班级管理水平。

如學校要组织广播操比赛，这对班级来说是大事。班主任首先召集班干部开会，研究具体操作方法，有学生提议：不妨成立专门小组，具体负责这项活动的开展，包括训练计划、训练组织，以及服装道具的准备等工作。班主任征询大家意见后，由班委会集体推选，设定灵动“广播操比赛管理小组”。成立当天，班主任组织小组成员投入到工作之中。在训练计划设计、出场形式设计、服装道具应用等方面，班主任充分放权给管理小组。自此之后，管理小组具体进入状态，积极协商，设定训练计划，推出训练方案，协调体育教师现场指导，整个训练过程搞得有声有色。班主任时常介入进行技术物质支持，对学生优良表现给予更多表彰。

班主任将广播操活动任务分解给职能小组，这个设计是极为明智的。学生有了训练的自主权，其主动性大为提升。班主任只是做宏观调控，大大减轻了工作压力，其管理品质反而有更大的提升，这当然是班主任希望看到的。

四、民主而不独断，建立和谐健康班风

民主管理班级被提及很多年，但落实起来却比较困难，班主任不能充分放权，很多民主管理都流于形式。因此，班主任要建立辩证法意识，在班级管理过程中，对管理责任、管理任务进行分解，成立更多民主管理小组，让学生管理他人、管理自己，其管理呈现自主性，与主体教育理念高度契合。民主管理是构建和谐班风的基础条件，班主任对此需要有清晰认识，利用多种辅助手段展开实践行动，能够获得理想的管理效果。

班主任在放权给学生时，并非是完全让学生“自治”，需要有更多的调整策略，从更宏观的角度进行科学的监控，确保班级管理走在正确的轨道之中。如教师节快到了，很多学生开始酝酿给科任教师送礼物的事情，甚至很多家长都介入其中，早早做准备。班主任发现这个苗头后，组织一次主题班会，要求学生围绕“致敬恩师”主题展开演讲活动。学生都能够积极参与活动，对相关认识进行重新思考。班主任及时疏导，发出积极倡议，以自制卡片形式表达敬意，以公开信形式传递心声。当学生将卡片送达科任教师手中时，很多老师都表现出欣喜的表情。班主任集合班级学生集体祝语，写成了公开信，利用网络交互平台公开发布，将学生心愿告白天下，获得更多积极回应。

班主任面对集体事务时，能够让更多学生参与进来，体现了民主管理意识。学生的情感是纯真的，需要师长的呵护和培育，少一点物质，多一点精神，也许这个设计本身就是一种最好的教育。教师节送给的礼物应该是真诚，让教师感受到真心感谢，这当然是最重要的礼物。

班级管理是一门学问，辩证法的广泛应用带有普适性，能够为班主任展开班级管理带来更多启迪。打破传统惯性思维、引入科学管理方法、统筹设计管理举措、推崇民主管理模式，减少偏信、避免独断、杜绝包揽，以有效提升班级管理的科学性、开放性。辩证法让班级管理走向敞亮，首先是班主任要打开心窗，这样才能赢得班级管理的主动权。

【参考文献】

[1]林庆娥.谈班级管理中的“严”与“宽”[J].文教资料，2017（05）.

[2]吴凡.辩证法在班级管理中的运用[J].教书育人，2015（07）.