林亚婷

摘 要：生涯教育关系到高中学生的终身发展，在高中英语教学中渗透职业生涯教育，有助于学生增强英语学习的目的性，也有利于学生科学规划职业生涯。文章通过高中英语阅读教学课例尝试将二者融合，探究在高中英语教学中渗透职业生涯教育对学生产生的效应，并提出几点关注事项。

关键词：生涯教育;英语教学;融合实践

中图分类号：G633.41 文献标识码：A 收稿日期：2020-05-08 文章编号：1674-120X（2020）28-0065-02

一、引言

“生涯教育是在帮助学生进行正确剖析自我的基础上，所进行的一种自主规划人生的教育。”2019年6月，国务院办公厅发布了《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》（以下简称《指导意见》），《指导意见》对加强学生发展方面提出了具体的指导意见，要求“加强对学生理想、心理、学习、生活、生涯规划等方面指导”。而作为高中阶段的重要学科，英语教学应落实改革意见，在教学中渗透生涯教育。《普通高中英语课程标准（2017年版）》（以下简称《新课标》）也明确提出普通高中英语课程的性质应“为他们未来继续学习英语或选择就业提供更多机会”，还应“帮助学生树立人类命运共同体意识和多元文化意识”。将生涯规划融入高中英语教学势在必行。

二、生涯教育与高中英语教学的相互作用

（一）以学科教学为载体的生涯教育更有说服力

在国务院办公厅发布的《指导意见》中可见：“切实提高育人水平，为学生适应社会生活、接受高等教育和未来职业发展打好基础”。2020年3月20日，《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》也明确提出加强劳动教育，把握育人导向，“围绕培养担当民族复兴大任的时代新人，着力提升学生综合素质”。因此，为将学生培养成全面发展的社会主义接班人，在高中英语教学中融入生涯规划方面的教育具有时代意义。在渗透生涯教育的教学过程中，应考虑英语学科知识的系统性，以英语学科教学内容为载体，以英语教法和学法为辅助策略，这样才能积极影响学生对职业生涯的正确认识和理性选择，“润物细无声”地帮助他们形成切合自身和社会发展实际的职业生涯观。

（二）以生涯教育为素材的高中英语教学更有驱动力

由于高中英语学科知识系统性较强，在日常生活中用处不多，经过多年学习的学生对学习英语的意义可能产生怀疑。因此，基于高中生的身心发展规律，在英语教学中若晓之以理，持之以恒地渗透生涯规划的重要性以及如何理性规划职业生涯，将会使学生认识到未来不是茫然的，需要审时度势，成熟地为自身近期甚至是长远的发展做准备。特别是疫情期间的线上学习，打开了学生的视野，这一代人的舞台是全世界，而不是现在生活的小城市。为了走向世界，学生会意识到掌握一门外语的重要性，进而转化为学习英语的内驱力，不断努力进取。

（三）生涯教育与英语教育相互促进

在高中英语课程实施中，教师要及时了解和跟进科技的进步和学科的发展，充分发挥现代教育技术对教与学的服务作用，为学生的学习提供丰富的语料和多模态形式的语篇。在上网络直播课期间，学生接触到了先进的信息技术，并阅读了大量外文报刊，对当前全球发展的趋势和社会未来的发展方向有了一定的了解，明白现代社会需要能适应新事物和积极创新的人才。为更多地了解世界发展动态，学生在学习英语时会有意识地关注与职业生涯相关的内容，渐渐地，作为工具性语言的英语学习和职业生涯规划就融合在一起，相辅相成了。

三、教學课例探究

2019年12月至今，新冠肺炎疫情在国内外爆发，中国专业的医疗团队志愿者屡次出现在荧屏前。学生既佩服他们精湛的医疗技术和奉献精神，也对人类命运共同体理念表示理解和认同。在这样的社会背景下，开展英语线上线下混合式教学，丰富相关话题的课程资源，融合职业生涯教育，将对学生的生涯规划产生事半功倍的教育效果。作为一名英语教师，如何在英语阅读教学中恰到好处地渗透职业生涯教育，笔者将在如下课例中进行实践与探究。

通过对人教版高中英语选修七Unit 4阅读语篇“A Letter Home”进行分析和提炼，笔者在教学活动中以时事新型冠状病毒肺炎疫情防控及援鄂医护人员义无反顾进疫区为导入，指导学生阅读语篇，获取志愿教师Jo在巴布亚新几内亚做志愿活动时所见所闻等主要信息，然后结合对当下新冠肺炎疫情的思考，分析并初步规划个人未来的职业发展。

（一）导入话题，职业唤醒

学生在疫情期间观看过许多防疫宣传的文章与视频，已经充分了解湖北省疫情的严重性及全国防疫的急迫性，故而在指导学生阅读前，教师可以播放一段本市援鄂医疗志愿者出征的新闻视频创设情境，让学生了解医疗工作者支援湖北省的初心，以及他们对疫情重灾区的贡献，唤起学生对职业价值的深思。

（二）组织讨论，合作共商

在观看新闻后，提出问题“What do you think of them？ Do you want to be one of them？”启发学生思考，并鼓励学生在腾讯课堂的讨论区里自由表达个人观点。从他们的回答中可见：大部分学生理解援鄂医疗志愿者的决定，觉得他们是优秀的专业人员，果断勇敢，并表示也想成为支援团队中的一员，但也有几位学生认为那是有生命危险的事，出征要慎重。通过自由讨论活动，学生交流想法，逐渐明白了有些社会援助需要的是专业且愿意奉献的人员，要想成为对社会有用之人，必先“术业有专攻”。因此，在英语阅读教学前，教师可以有意识地为学生创设丰富的角色体验，帮助学生理解语篇中的志愿行为，将学生的思考方向引向未来职业选择的方面。

（三）个人阅读，独立思考

随后指导学生独立阅读Unit4课文“A Letter Home”，快速提取每段中心意思并划分成三大部分：信件开头问候、主体叙事部分、信件结尾告别。这个常见的阅读技能指导，目的在于锻炼学生分析、归纳、概括信息的能力，让学生学会处理和解决问题，为职业判断和生涯规划培养良好的思维品质。

（四）小组阅读，角色体验

组织学生针对主体部分进行组内“阅读圈”活动。在该活动中，先要求他们在小组QQ群里分配角色，承担各自的阅读任务，这能让学生提前了解职业任务的分工。随后在“阅读圈”中完成不同的任务，提前进入角色体验。学生通过在“阅读圈”内尝试不同的角色，体验不同的任务，并在分享中与他人进行能力的比较，有助于初步确定个人优势及未来可以从事的职业类型，明确尚需增强的专业知识和必备的职业技能。

（五）客观认识，规划自我

最后，结合文本中的志愿者Jo的支教经历，鼓励学生迁移体验支援湖北的医务人员的专业服务和志愿精神，深刻体会此次疫情期间，医疗工作者的“术业有專攻”对国家，乃至世界人类命运的重要性，进而指导学生客观认识个人未来的职业意愿，初步规划高中阶段、大学阶段的学习方向，做好心理准备，有目的、有计划地提高自身的职业技能。

四、进行融合教学应关注的几个问题

经过初步的实践探索，笔者认为在高中英语教学中融合职业生涯教育应该关注以下几方面：

（一）展示内容要“精当”

课堂上展示的每一点内容、提出的每一个问题都有它们的价值，教师需要精选和提炼，把握展示的精准度，才能突出重点，突破难点。在时间有限的课堂上，围绕同一话题精讲精练更能让学生集中学习要点和难点，印象深刻。

（二）分享氛围要“轻松”

职业不分高低贵贱，只要合法、有利于个人和社会发展都可以从事。因此当学生用英语表达个人对未来生涯规划的畅想时，教师应多支持和鼓励，适当提出指导意见。遇到偏离“正轨”的想法时，不能直接否定或压制他们的选择，可以通过集体讨论、分析，利用同伴力量自然地进行影响，也可以指导学生利用批判性思维和逻辑性思维，从纵向、横向不同角度分析他想从事的职业及其规划是否具有社会价值，从而让学生养成自我分析、自我反思的习惯。

（三）提供素材要“贴近”

教师平时要善于发现学生不同的兴趣和爱好，进行生涯教育渗透时不失时机地引出典型案例，介绍学生所熟悉、所喜欢的中外人事物，能让学生畅所欲言，自由表达，这对生涯规划教育具有事半功倍的效果。选择贴近实际而不是偶然性、一蹴而就的事例，给学生脚踏实地的感觉，才会让学生在具体规划未来的职业生涯中更有信心和方向。

五、结语

与高中英语阅读教学相融合的生涯教育，将对学生的理想、心理、学业等多方面产生长远影响，也会使学生的英语学习更有方向和目的性。同时，在深入学习英语语言、外国文化中，学生能不断调整对事物的认识，锻炼思维能力，树立积极的职业规划信念，将个人的终身发展与国家、民族的发展相联系，逐渐完善对未来职业的规划。此外，如何在英语阅读教学中培养学生的学科核心素养，树立正确的文化意识，并将人类命运共同体意识与学生的职业生涯规划联系起来，还有待进一步的探究。

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