沈小欣

摘 要：在为期一个半月的线上教学中，教师遇到了许多前所未有的教学难题，尤其是在讲解文言文时。文章从《鱼我所欲也》一文出发，对议论说理性文言文的含义、议论说理性文言文线上教学与传统教学的优缺点、线上教学的策略等进行分析。

关键词：议论说理性;文言文;线上教学;传统教学

中图分类号：G633.3;G434 文献标识码：A 收稿日期：2020-05-09 文章编号：1674-120X（2020）28-0025-02

由于疫情的缘故，我们不得已进行了为期一个半月的线上教学，教师、家长和学生都遭遇了前所未有的挑战。以下从《鱼我所欲也》一文出发，探究相似文体的文言文线上教学与传统教学的异同优劣，寻找相应的策略，以期在第一次接触的线上教学中收获一些启发。

一、议论说理性文言文的含义

议论说理性文章以议论为主要表达方式，通过讲事实、摆道理，直接表达自己的观点。而王荣生教授在《文言文教学教什么》一书中解释道：“文言文是文章和文学的统一，其具有实用功能，或言志或载道。”那么根据前人的解说和笔者的理解，现认为议论说理性文言文是一种剖析事物、论述事理、发表意见、提出主张的文言文文体。具体的文体范例有《富贵不能淫》《生于忧患，死于安乐》《虽有佳肴》《大道之行也》《鱼我所欲也》等。

初中学段议论说理性文言文的篇目仅占少数，要求也较为浅易，像“课程目标与内容”里要求7～9年级的学生在阅读文言文的时候能做到“诵读古诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容，注重积累、感悟和运用”;“实施与评价建议”里则要求 “防止逐字逐句的过深分析和远离文本的过度发挥”。由此可见，此类文言文注重基础知识，对语法、词汇的要求较低，对文意的理解较多，学生应随文学习必要的语文知识，不脱离语文运用。

二、议论说理性文言文线上教学和传统教学的优劣分析

（一）以《鱼我所欲也》为例解析议论说理性文言文线上教学的优劣

1.线上教学的必要性

在这场全民战“疫”中，教师和学生也是一个庞大的受困群体，没办法聚集在教室中学习，而对毕业班的学生而言，时间已十分紧迫，所以线上教学势在必行。一是随着时间的流逝，教学进度无法跟上，会影响学生的中考复习，进而影响这场决定学生未来的大考;二是一部分学生没有较好的自学能力，需要教师的引导。

2.以《鱼我所欲也》的教学为例分析线上教学的情况

（1）线上教学是依据传统教学进行授课的，具体分为3个课时进行教学：第一课时，了解作者、作品等文学常识并疏通文义;第二课时，小测重要字词句，并对文章结构进行梳理;第三课时，则具体分析议论说理的方式、分析文中重要的句子和做课后习题。

（2）对基础好且思维能力较好的学生而言，在线上学习《鱼我所欲也》更是他们思维博弈之处。因为他们本身的文学知识就扎实，所以在线上教学时可以明显感受到他们答题的跃跃欲试，从他们在线上课堂讨论区的回应可以了解到他们对教学内容的快速吸收。学生对部分不理解或有异议之处会马上提出疑问，教师和其他学生都可以马上答疑，所以无论是从文中得到“舍生取义”的主要观点，还是学习文中作者所运用的比喻论证等，抑或分析其现实意义，对这些学生而言都不是困难的事情，在这里他们有了更大的舞台。

（3）需要被密切关注的是剩余的90%以上的基础一般甚至薄弱、思维能力中等及偏下的学生。线上教学时，教师只能设想他们在学习《鱼我所欲也》时，大部分学生能找到该文的中心论点“舍生取义”，而少部分学生会混淆为“舍鱼而取熊掌”，教师只能提问1～2个学生，毕竟等学生开麦、试麦浪费的时间太多。此外，教师不能随堂小测，因为如果有一些学生作弊，那么小测便没有意义了。再者，掌握论证说理方式的学生，在教师的引导下能够及时找到相对应的事例句子来进行印证，教师由于无法得知学生的学习状态，因此只能按照教学设计进行教学。而对一部分连文意都不能理解的学生，就谈不上关注和引导了，他们甚至开着电脑在玩游戏，教师都不得而知。

教师由于根本无法关注到80%学生的学习状态，无法得知学生的掌握程度，便不能灵活安排后续的教学，无法使大部分学生在课堂上能有所收獲。

3.线上教学的优势

在线上教学议论说理性文言文时，教师如果不在文意段意、论点、论证方式的小测上浪费太多时间，大都能够如期完成教学目标。对思维较快且喜欢互动的学生而言，线上教学不仅能够为他们提供安静的学习环境，而且同学和教师对论点、论证方式等的及时答疑都能促进他们进一步的学习。在这样的交流讨论中，这些喜欢回答的学生会更好地巩固知识，深化对比较枯燥乏味、缺乏故事性的议论说理性文言文的理解，且教师时常会提到他们的答案，也会提高他们对议论说理性文言文的学习兴趣。

4.线上教学的劣势

线上教学存在的弊端：提问、小测花费的时间多;小测中学生可能会作弊;大部分学生没办法进行有效的思考;教师关注不到学生学习的状态;思维慢的学生没办法接受辅导等。

（二）议论说理性文言文传统教学的优劣

议论说理性文言文传统教学是语文教学中的难点：一难难在课文内容的解析，学生的思维水平参差不齐，课堂上学生的理解程度不一;二难难在课文文体知识点的延伸和运用，思维较慢、基础较差的学生无法从中掌握知识要领。

1.传统教学的优势

在传统教学中，教师可以随时关注学生的上课状态，随时提醒不认真听课的学生，使其最大限度地跟上课堂的节奏;可以通过随堂的小测、练习和提问，了解本堂课的教学效率和教学进度，以便更好地调整和安排下节课的内容;在课堂上，可以统一发出指令让学生思考、统一做题、完成小测或回答问题，就作业进行面批，当堂要求学生订正等;对思维较快、基础较好的学生和思维较慢、基础较差的学生，可以在原有作业的基础上增添设计不同的题目;可以在课间休息或放学时让学生到办公室，教师当面进行答疑、辅导，效果更佳。

2.传统教学的劣势

但传统教学也有其劣势，在学生状态不好的情况下，教师的状态易受到学生状态的影响，从而影响教学质量和进度。

（三）线上教学存在的劣势

（1）教授议论说理性文言文时，对课文的理解往往不能随堂提问。如果非要提问，则要花比传统课堂教学中提问时间多几倍的时间，而多出来的时间其实都是等待的时间，等待连接网络、开麦、关麦等。

（2）小测的目的是巩固之前所学的知识。学习不自觉的学生通过有教师监督的小测，还能再次学习学得不扎实或不懂的知识;做得不好的，教师还能根据小测的情况安排订正、重测等。但线上教学对字词句等文意的课堂反馈，教师只能靠讨论区的回应情况进行了解。小测在线上没有办法施行，线上教学的小测只能学生自己进行，这就可能出现抄袭的情况。

（3）学生思考的时间太少。同样提出“本文的论证方式有哪些？哪些句子能体现你说的论证方式？请同学们迅速从文章中找出来回答”这一问题，在传统课堂教学中，教师可以统一发出指令，给学生较合适的思考时间，待学生思考完毕再进行随机提问。但在线上教学中，思维快的学生往往一下子就把答案发在评论区了，这便会对后面思考的学生有影响，甚至有的学生就等着别人的答案，不进行思考。

（4）线上教学根本无法关注到学生的状态，更无法了解学生对知识的吸收情况，只能从评论区仅有的几名学生的回答中得知这几名学生的吸收情况。

（5）网络问题不好把控。在线上教学中，学生容易走神，听课效果也无法保证。更有甚者一边开电脑播放教师的直播课堂，一边在另外一个群里聊天，或者在游戏里厮杀，教师都一无所知。此外，就是网络问题，有的学生正上着课，到最关键的讲解时掉线了。

三、线上教学的策略

尽管线上教学有诸多劣势，但线上教学也有其存在的价值，以下是笔者对近阶段线上教学进行分析思考后得出的一些可利用之处：

（一）利用软件设置随堂小测

在线上教学中，笔者接触了问卷星这一软件，在里面设计了随堂小测，每天在课前5分钟做3～5道题。学生进入小程序答题时，只能在规定时间内作答并完成提交，小测的真实性比较高，后台可以随时得知其作答情况并对其进行分析，使课上讲评更有针对性。

（二）现场快速答疑

在线上教学中，笔者发现一小部分学生在传统课堂上内向腼腆，但在线上讨论区却异常活跃。笔者及时关注到他们，并给予相应的反馈，鼓励他们。对讨论区学生提出的问题，笔者能迅速进行答疑解惑，有的在线上解释不清楚的，课后会进行语音个别讲解，极大地调动了学生的积极性。

（三）微课视频的运用

在传统课堂教学中，只有教师、学生和课件，但课堂内容的讲解还是以教师为主。对这次的线上教学，厦门市教育局非常重视，不断为我们提供教学资料，既有文档的也有视频的。在这里笔者要推荐的是微课视频。厦门市教育局给的微课视频涉及众多领域，笔者根据教学进度，在课堂中适时给学生播放，一个视频为8分钟左右，非常精练。

由于新冠病毒肺炎疫情，教师的培训只能远程进行，这也让笔者随着教育局和学校的安排，一场不落地参与了跨市、跨区的各种培训，收获甚多。

四、线上教学的延伸运用

随着5G时代的到来，对未来像跨校、跨区甚至跨省市的培训，教师都可以通过线上的方式进行学习，获得更多的学习机会。线上培訓，不仅可以让更多的教师获得学习机会，也能省去交通、住宿等带来的不便。未来，线上的学习方式肯定会越来越成熟，也能为人们所用。愿线上教学和传统教学优势互补，让 “鱼”和“熊掌”在某种意义上能兼得。

参考文献：

[1]王荣生.文言文教学教什么[M].上海：华东师范大学出版社， 2014.

[2]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2011年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2012.