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青年教师作为高职院校发展中最活跃的因素，是全面推进教育教学改革的中坚力量。随着《国家职业教育改革实施方案》的出台和教育部“打造金课，淘汰水课”目标的提出，对教师教学能力、教学水平提出了新的要求，要求教师更新教学理念、转变教师角色、升级教学手段、提升教学能力，促进高职教育教学质量的全面提升。因此，建立科学有效的教师成长机制，重新构建职业能力结构，升级教学能力体系是解决问题的关键。

一、“打造金课”在高职院校青年教师职业能力重构与升级中的重要性

所谓“金课”，就是具有高阶性、创新性和挑战度的优质课，它包括“线上金课、线下金课、线上线下混合金课、虚拟仿真金课、社会实践金课”五大类型。五大金课的打造离不开信息技术在教学中的灵活运用、融合运用和创新运用，“互联网+职业教育”“智能化+职业教育”将是现在和未来的新型教育生态，只有具备信息化教学理念、掌握信息化教学技术，才能胜任打造金课的任务。面对新型冠状病毒疫情的暴发，教育部也要求各级各类学校充分发挥在线教育平台和网络媒体作用，做到“停课不停教、停课不停学”，为学生提供网上教学、辅导答疑等线上教学活动，这是对教师教学能力的又一次考验和挑战。面对诸多的现实挑战，高职院校必须高度重视，化危为机，以再度提升教师职业能力为抓手，导入信息技术、智能技术和互联网思维，重新构建教学能力结构。从学校层面可以解决高质量发展要求与教师能力不相匹配的矛盾；从教师层面可以满足教师提升教学能力需求，解决青年教师尽快适应信息化教学的实际问题；从效果层面可以提升教师的整体教学水平，培养一批“技术+艺术+学术”三融合的新型数字化教学名师，促进五大金课目标的实现。

二、青年教师职业能力重构的内涵释义

职业能力是指教师指导学生进行学习活动、完成教学任务的能力，是教师在教学过程中逐渐形成并逐步表现出来的、具有显著专业特性的综合能力，具有多维性、动态性、阶段性和差异性等特点。能力重构是指组织对构成能力的组织常规、惯例要素及其相互依赖关系进行变革以应对环境改变的活动。能力重构通常有两种方式：一种是能力进化，即组织通过资源扩展、再整合及组织常规调整，克服旧能力不足，实现能力的修复与完善，促进能力的创新；另一种是能力替代，即组织通过较为激烈的能力变革手段，废止旧能力并代之以新能力，实现能力快速更替、迭代，推动突破性创新。教学能力重构是指建立一种新的轨道来引领创新，以教育发展、学校发展、师生发展为本，通过信息技术与教育教学的深度融合，实现对原有教学模式、教学手段、教学方法的价值重建、结构重组、程序再造，转变教育发展内生动力的观念，构建适应新时代的教学能力结构体系。

教师职业能力重构与升级的理念是建立在资源基础观和动态能力观的基础上。资源基础观是以资源来界定组织的边界，指出拥有异质、不可模仿、有价值、稀缺的资源是组织获得高绩效和保持竞争优势的关键性因素。高职青年教师是一支独有、异质、有提升价值、稀缺的资源，也是高职院校内生动力的主体，是教育教学变革能否取得实质性绩效的关键资源。对青年教师职业能力进行重新构建、价值重新升级是关系高职教育教学改革发展的速度和效度。

三、职业能力重构与升级的基本框架及运作思路

（一）愿景规划

信息技术的快速发展和打造金课目标的提出使高职教育面临新的冲击，蕴含新的机遇。高职院校必须面对打造金课带来的机遇和挑战产生构想，规划学校发展愿景，规划金课建设方案，确定建设高素质教师发展思路，设计教学能力结构，建立“一体两翼”的人才培养体系，将学校发展、人才培养、师资建设、科研创新、校企合作等作为学校一体化职能本体，将信息化、智能化作为学校发展的两翼，实现打造金课的战略目标。根据“互联网+职业教育”的趋势变化和对新型数字化教师需求的新情况，用互联网思维重新构建青年教师培养的运作模式，建立青年教师成长机制，在理念更新、能力提升、素养内涵等各个方面赋予其新的价值，洞悉青年教师群体的新特点，引领和满足青年教师产生能力提升和能力更新的内在需求，激发其内在动力，为学校高质量创新发展增添新的活力。

（二）建设创新

1.做好顶层设计，修订教师培养方案。根据《国家职业教育改革实施方案》文件精神，结合教育部打造金课目标要求，学校要大力推进教师培养体系的综合改革，做好教师教学能力升级的顶层设计，以打造金课为引领，以能力升级为本位，以培训为支撑，以培养模式为抓手进行总体设计，并在设计中彰显信息化和智能化的特色。根据设计目标对青年教师培养方案进行全方位修订，将青年教师设定为高职课堂教学的“数字白领”、精心培养“金课”种子选手，先行打造一批“金课”。设计学校、企业、培训、自学四个维度的人才培养路径，进行“技术运用、课堂教学、实践教学、企业实践”四个象限的交叉融合，制定《精准培养，以导促教工作的实施办法》，进行精准施策，助力青年教师提升职业能力，坚决淘汰水课，逐步走向金课。

2.重组教学能力，形成创新结构。依据信息技术的“应用、融合、创新”发展三阶段和金课“两性一度”特征，采取“扩展和开拓”教学能力来重新构建教学能力结构，推动教学能力升级。扩展教学能力是在教师原有教学能力基础上，通过学习掌握信息技术、智能技术等新型技术增补与时代要求相匹配的教学能力，也可采用嫁接法将原有教学能力与新获得能力进行整合，从而产生更新的教学能力。可以将“教学基本能力、教学设计能力、教学实施能力、教学研究能力”与信息技术、智能技术进行对接整合形成“数字化设计能力、信息化教学实施能力、信息化教学处理能力、信息化资源建设能力、信息技术与教学融合能力”等，保证教学能力及时更新升级。开拓新教学能力是运用熊彼特的创新理论进行探索创新，开拓诸如“信息化协作教学能力、信息化教学迁移能力、信息化教学评估能力、信息技术教学诊断与改进能力、促进学生信息化学习能力、引发学生学习与创新能力、设计与开发信息时代的学习经验和评估准则能力、塑造信息时代的工作与学习模式能力、从事专业发展能力”等一系列全新的教学能力，以适应时代的发展，满足学校发展，促进学生发展。

（三）机制保障

1.组织保障。组织教师学习《国家职业教育改革实施方案》，领会国家推进职业教育体系改革的要求和举措，开展教育思想学习与大讨论，转变教学思想，更新教学理念；组织金课专题讲座，让广大教师了解开展“金课”打造的重要性，领会“金课”打造的内涵、路径、方法、要求；分批选派青年骨干教师参加省内外相关培训或交流学习，拓展教师视野；开展信息化教学、微课、实践教学等不同类型的课堂教学观摩和评比；组织开展教学标兵评比活动，为“金课”打造营造良好氛围；新增和修订《在线开放课程建设实施方案》《专业教学资源库建设实施办法》《金课建设方案》等相关教育教学管理制度，为教育教学改革发展和教师职业能力升级提供政策和组织保障。

2.平台保障。将学校现代教育技术中心、网络中心、教学质量工程中心、信息工程学院等机构进行整合成立信息办，统筹规划，加强服务管理，构建信息化创新平台。组建高素质技术服务团队，随时提供教学平台的使用指导、微课及在线课程设计制作、资源库建设的技术指导，帮助解决操作上的技术难题，为广大教师提供学习、交流、练武平台，以激励教师不断提高教学能力和水平。

3.激励保障。为帮助青年教师教学质量的提高，学校应该以“金课打造”评比活动为引领，以教学能力提档升级为抓手，组织青年教师开展课堂信息化教学比赛、信息化教学优秀案例征集比赛、教学创新奖和教学进步奖评选活动、最受欢迎的精品在线课程评选、最佳线上线下混合教学名师评选，鼓励参加国家级、省级举办的教学能力大赛、微课教学比赛、优秀资源库评选大赛，提高青年教师在国家级和省级资源库、精品在线开放课程、微课比赛、教学能力大赛等质量工程项目的数量和质量，达到“以赛促用”“以赛促改”“以赛促融”“以赛促新”，充分发挥教学竞赛在提高教师队伍素质中的示范引领作用。有了制度保障、平台保障和激励保障，更能激发青年教师参与金课打造的主体意识与创新活力。

（四）评估引导

1.修订教学能力考核标准。建立和实施青年教师课堂教学测评指标体系，开展信息化“初步应用、融合应用、创新应用”三级考核标准，将资源库建设、在线课程建设、微课制作、教学大赛作为硬性要求列入青年教师考核指标中，作为评优、职称评定和职务晋升的依据，提高信息化、智能化技术在教学运用中的权重比例。

2.建立三级督导评价制度。为打造金课，突出教学“指导”作用，构建科学有效的校级、院级、班级三级督导评价制度，创建特色鲜明的“督导并重、以导为主，提升能力、助力事业”的新理念，加大“教学指导”工作力度，将“教学指导”和“教学督察”放在同等重要地位，对青年教师进行“分类指导，精准督导”，确保教学工作有序运行和教师培养质量的稳步提升，全面提升教师和学校整体工作水平的创新力和发展力。