张年逢

摘    要：微课给应用影视资源的教学价值提供了一个新的载体。微课制作中教师可以利用影视中与生物学相关的片段，提升微课的质量，激发学生的兴趣。

关键词：微课制作;高中生物;影视资源

微课是“微型视频课例”的简称，是以视频为呈现形式，讲解某一个知识点或一个问题，一般时长5～10分钟，具有指向明确、观看轻松、便于传播等特点。经过近10年的发展，微课现在已经是一种非常重要的学习资源。很多学生通过网络主动寻找微课用于学科课程学习，也有不少教师录制微课用于学生课前预习、课后拓展、课程辅导等。现在，微课的质量成为微课发展的关键之一，怎样才能设计出高质量、学生喜欢的微课呢？笔者在这方面做了一些实践探索。

影视作为一种可视化生动的表现形式，能很好地激发学生的兴趣。经过百年的发展，已经积累了丰富的影视资源，不少影视中蕴含丰富的生物学知识。微课制作中，我们可以利用影视中与生物学相关的片段，使我们的微课更生动、更丰富、更有吸引力。我们可以把这些利用影视片段的微课称为“影视微课”。接下来结合我们的制作实践，谈几点影视微课制作的经验。

一、利用影视中的生物学知识展开教学

平时观看影视时留个心，把与高中生物学相关的影视记录下来，做好积累。制作微课时，通过视频剪辑软件把与讲解内容相关的片段剪下来，插入微课，通过该影视片段引入微课，展开讲解。可以想象，当学生打开微课，首先看到的是精彩的影视片段，定会眼前一亮，马上被吸引。教师再设计一两个问题，引发学生对影视内容的思考，学生会自然地转到相关内容的学习上。另外可以给微课取个吸引眼球的标题，如《看……，学……》。要注意，所选影视片段一定要和讲解内容高度相关，这样才能由影视自然过渡到讲解内容，也才能在讲解知识点时，不断联系影视内容，加以说明、拓展等。

比如，斯蒂文·斯皮尔伯格导演的经典科幻片《侏罗纪公园》（第一部）中富含大量生物学知识，其中有个片段专门对“DNA先生”作了介绍。我们把这一片段剪下来，插入微课，由这一片段引入并展开高中生物必修二中《DNA分子的结构》的讲解，微课取名为《看侏罗纪公园，学DNA分子结构》。在讲解中，我们多次回看影片中的相关画面、台词，在影片的呈现中一步步推进对DNA的认识，让学生感觉在边看电影边学生物学。除了课堂教学外，学生可随时扫描二维码（见图1）观看。

影视中的知识是生动的，但不够深入细致。利用影片展开我们的教学内容，让我们的微课变得生动了，我们的微课讲解又让影片中的知识变得深入细致，正是相得益彰！

二、利用影视中的错误生物学知识强化教学

一些影视中偶尔会出现错误的生物学知识，这些错误是绝好的教学资源。影视本身就能吸引学生，再发现和分析影视中的相关错误，相当于给学生双重的刺激和吸引。我们把影视中相关片段剪下来，插入微课，边呈现边对其中的错误加以剖析和纠正，必然能强化学生对知识的理解和掌握。

比如，在《少年包青天》（第二部）这部电视剧中，有一段包拯利用色盲遗传断案的戏。剧中嫌疑犯仵作利用受害人樊哑子的色盲缺陷，骗他画押签字，聪明的包拯识破了这一点，但说樊哑子是遗传了他父亲的色盲，这就犯了科學性错误了。因为根据遗传规律，男性的色盲是不可能遗传给他的儿子的。另外据文献记载，国际公认的色盲发现者是道尔顿，国内最早发现色盲的据传是朱元璋，说千年之前包拯就已经知道色盲，是不妥当的。我们制作了微课《包拯错用色盲遗传断案》（二维码见图2），先分析了剧中错误所在，然后讲解了红绿色盲正确的遗传规律，最后还对编剧提出了建议：不是安排樊哑子父亲患色盲，而是樊哑子的母亲患色盲，就非常科学了。

影视中的错误是一种意外，编剧和导演都不希望出现这种错误，让人诟病。教师要善于发现这种错误，并把它转化成教学资源，用于微课制作，就显示教学智慧了！

三、利用影视中的忠告渗透社会责任

影视的一些情节中，会对某个做法或事件给出忠告，这些忠告往往反映了人类积极的情感、态度、价值观。处于影视生动的情节中，这些忠告比直接的说教具有更强的感染力。在微课中插入这些片段，再给予一些适当的评论、阐述，无疑对提升学生社会责任素养非常有意义。

比如，电影《人兽杂交》中，女主角科学家偷偷进行人鼠生殖细胞融合实验，想验证人兽杂交到底能否实现。男主角科学家知道后，极力劝阻女主角科学家，给出忠告：“这是违法的，我们会因此坐牢”“事情没这么简单，要考虑到道德问题”。我们在微课《动物细胞融合》（二维码见图3）的末尾引用了这段电影，并进一步强调：生物技术是很好、很奇妙的，但在使用的时候不能违背伦理道德，不能危害人类社会，而应该用它们去造福人类。

在重视学生社会责任素养培养的今天，引用这样一些影视忠告片段，不仅让我们的微课变得精彩，也让我们的微课变得有温度，有态度！

四、利用一部影视中的多个生物学知识制作系列微课

一部影视可能会包含不同方面的多个生物学知识，结合我们的教学内容，可以制作多个相关微课，形成系列微课。

比如，超燃电影《战狼Ⅱ》讲的是非洲埃博拉病毒疫区的故事，影片中涉及一些病毒和免疫知识，另外冷锋在与敌人打斗中用了“见血封喉”毒液，这又涉及毒素机理。联系高中生物学知识，我们制作了《看战狼Ⅱ，学病毒知识》《看战狼Ⅱ，学免疫知识》《看战狼Ⅱ，学毒素机理》系列微课（二维码见图4）。当学生看到这些系列微课时，一下子燃爆了，感觉生物学知识无所不在，学习兴趣大增！

树木和森林给人的感觉是不一样的，系列微课就像森林，给学生更强的震撼。结合某部影视，制作系列微课，是我们创新微课制作的有效途径。

北京师范大学生物系李祖荫在1958年曾撰文感叹，苏联的中等学校运用电影教学已经非常普遍，但我们国家应用得还很少，希望随着条件改善，能越来越多地应用电影提升我们的教学质量[1]。经过几十年的发展，我们现在的办学条件有了很大的改善，影视行业有了长足的发展，积累了大量有教学价值的影视资源。微课的兴起，给应用这些影视资源的教学价值提供了一个新的载体。让我们一起尝试制作更多的影视微课，提升我们的微课质量，丰富我们的生物课程资源！

参考文献：

[1]李祖荫.如何运用电影配合生物教学[J].生物学通报，1958（8）：43-45.