郭洁

重视和转化后进生，是提高教育教学质量的关键，也是作为教师应尽的职责。教师只有凭借强烈的责任心和真诚的爱心来沟通与学生之间的感情联系，去开启学生的心扉，达到“动之以情，晓之以理”的目的，才能取得意想不到的收获。

后进生的存在于学校是无法回避的客观事实，因此，对后进生的转化也是毋庸置疑的事。后进生形成的原因是复杂的，以外因上看，有社会的不良影响，缺乏良好的家庭教育，还有学校教育中的方法问题;从内因上看，主要是心理反差和矛盾得不到及时的调整和平衡，以致使后进生的心理出现了畸形的状态。分析其后进生的心理特征，主要表现入下：

一是丧失自尊心。自尊心是人们上进的动力之一，后进生的言行受到老师的批评和同学们的指责，失去了威信，丧失了自尊心。

二是失去自信心。后进生也有良好的心愿，有自我设计和描绘的理想，但学习成绩差，基础知识功底浅，几经短暂的努力而终居落后，因而自卑，失去了为自己理想而奋斗的信心。

三是缺乏自控力。后进生有上进心，但习惯上自流放任，在平时的行动上往往是“失误——检讨——失误”的多次重复，即使决心“坚决”不干，然而一旦有适宜的气候，就又重犯错误，缺乏自控的能力。

欲自尊而得不到自尊;有理想但无法实现理想;有上进心但得不到上进;有好胜心而不能取胜的种种矛盾，导致后进生们自卑，厌学，混日子。

正视现实，据其后进生的病态心理，做好后进生的转化工作从以下几方面入手：

一、要尊重、关怀和爱护学生

“感人心者，莫先乎情”。爱学生是教师教育好学生的前提，这对后进生的教育尤为重要。作为教师，应当充分肯定每个学生，尤其是后进生存在的潜能，并着力于如何去挖掘这种潜能，帮助他们去树立自信心，提高学生的积极性。在后进生心目中，教师应该是位慈善的母亲和严厉的师长，从生活上关心他们，问寒问暖，亲近他们，体贴他们;在学习上严格地要求他们，理解他们。有些教师喜欢学习好的学生，嫌弃学习差的学生，这种思想在平时工作中有意无意地流露出来，给学习差的学生心理上造成了很大的压力，使他们学习的自觉性和主动性受到抑制。个别学生还有可能因此丧失上进心，自甘落后，还有一些教师教育方式简单粗暴，使得一些性格内向、自卑感强的学生从此更加怯懦，或是丧失上进心，或是产生逆反心理，给教育工作带来障碍。因此，教师对待每一个学生都要一视同仁，用爱心去温暖学生，尤其对后进生多给一份爱心，即使是屡屡重犯的后进生，也切勿用冷落、训斥、讥讽、挖苦的话语去伤害他们幼小的心灵。对他们应该采取小进步，大表扬，明缺点，暗批评等方法增强他们的荣誉感，以热情关怀的钥匙打开他们的心扉，以真挚的感情，生动的语言，娴熟的讲课技巧感染后进生，提高他们学习的自觉性和积极性，重树他们的自尊心，使他们充满信心，不断进步。

二、寻找“闪光点”，多采用激励的方法

著名的教育家陶行知先生说过，“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥讽中有爱迪生”。心理学家研究发现：如果学生生活在敌视和讥讽中，他会好斗或捣蛋;如果学生生活在受欢迎的环境中，他会钟爱他人，积极向上。后进生不是样样都差，他们各有所长，虽然有的后进生学习上不如尖子生，但劳动非常塌实、肯干，还有的在文体方面表现较好。对于闪光点和细小的进步，教师都要因势利导，及时给予肯定、鼓励、赞扬和信任，并进一步为他们充分提供认识自我，展现才能的机会，同时因材施教，激发、鼓励，化消极因素为积极因素。这是转化后进生的工作关键，教师要消除后进生的自卑心理和压抑心态，要善于发现后进生被忽视的长处，努力探索他们潜在的积极因素，并使之得到充分发挥。对后进生，要帮助他们寻找闪光点，多给他们一些理解和支持，多给他们一些鼓励和温馨，使他们充分认识自己，严格要求自己。正确引导和激发后进生的学习积极性，培养良好的意志品质。有了正确的学习动机和良好的意志品质，才能有效地克服自卑心理，积极努力赶上去。

三、尊重后进生的人格，鼓舞他们树立信心

在教学活动中，教师应力求做到与后进生的感情交流，以积极丰富的情感去感染学生，促进学生的学习，取得最佳的教育效果。后进生最敏感也最怕别人揭自己的短处，特别是对别人的评价尤为敏感，希望别人尊重他们。作为教师，不仅自己的言行要谨慎，还要引导、发动全班同学鼓励、帮助后进生，维护他们的自尊心，鼓励他们树立信心，以免他们自暴自弃。注意发现他们的进步，对他们的成绩及时给予肯定，对缺点和错误则要批评指出。既要尊重、信任和爱护学生，又要对学生严格要求，使他们看到前景，受到鼓舞，让他们抬起头走路，逐渐消除自卑感，使学生从心理上感到老师是在真心诚意地帮助他，让他门在信任和鼓励的環境中，尽量发现自己的长处，逐步形成愉悦的心境，为后进生的转化打下良好的基础。

四、提高施教的针对性

教师工作的侧重往往是把抓学习放在优等生身上，把抓管理放在后进生身上，放松了对后者的学习要求，忽视了前者的思想教育，影响学生整体素质的提高。先进与落后不是一成不变的，如果教育方法得当，后进生也是能“后来居上”的。“施教之功，贵在引导，立足转化，妙在开窍”。教师应对后进生的进步充满信心，耐心地做他们的转化工作。学生学习成绩差，有的是贪玩不努力所致，自控能力差，时时管不住自己，上课小动作多，听课不专心造成的。普遍来说，后进生对学习都缺乏兴趣，因此，提高后进生的学习成绩，必须从培养其学习兴趣入手。爱因斯坦说过，“兴趣是最好的老师”。兴趣是学习动机中最活跃、最现实的成分之一，激发学习兴趣，可以产生高度集中的注意力和较为稳定的学习情感。学生学习成绩差，除了习惯差外，很大程度上是因为他对该科没有产生浓厚的兴趣。因此，教师要针对学生基础知识欠缺的实际，放低起点，耐心地给学生弥补知识，在正常授课的同时，进行补课，并做到及时批改作业，及时发现问题，及时纠正。教师在传授知识的过程中，要注意激发后进生内在的学习兴趣，引导他们积极探索所学知识，主动的在新旧知识之间形成认识的良性循环，后进生会迎头赶上，从而使后进生与尖子生在学习成绩方面的差距逐渐缩小，以便达到大面积提高教学质量的目的。