陈岳

图书对我们来说，使我们学习、休闲、工作必不可少的一项工具，那图书区对于幼儿来说，也有着很重要的价值。有一些研究发现，通过幼儿与图书的互动可以使幼儿有效的获得经验，发展幼儿的认知能力。幼儿多与图书区互动，有利于幼儿懂得如何与人交往，去适应社会，是幼儿获得良好的情感体验。那通过对图书区环境上的创设，以及材料的投放，老师可以为幼儿提供一个安静且舒适的阅读氛围，让幼儿在这种环境中收到潜移默化的影响，来使幼儿养成良好的阅读习惯和阅读能力，为幼小衔接奠定一定的基础。而作为老师，也要以身示范，不光是自己要阅读，也要为幼儿在阅读过程中提供帮助，不仅要关注物质环境，也要关注精神环境方面。就像《幼儿园教育指导纲要》中指出：“鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受、尝试说明、描述简单的事物或过程，发展语言表达能力和思维能力。”所以，培养幼儿的语言能力就显得非常重要，除了老师的言传身教，最能提高幼儿语言能力的区角就是图书区了。如果要考虑到幼儿的年龄特点和理解水平等方面，传统的言传身教可能无法达到培养幼儿语言能力的预期效果，如果是从绘本图书方面来挖掘一些素材，则可以激发幼儿对于语言的表达兴趣，帮助幼儿充分的感受语言表达的魅力。

经我观察，大班幼儿在图书区中，有阅读行为的幼儿是比较多的，其次是和同伴有互动行为的，撕扯图书现象较少。但是可以看出，图书区依然没有被有效利用，具体有以下两个方面：

一、幼儿对图书区兴趣不大，表现出很多无效行为

比如游戏或聊天等，并没有在图书区做到认真阅读，也没有充分的利用图书区一些有利于语言表达的材料。

二、图书区使用的频率交上，未激发起幼儿的兴趣

那么幼儿到底喜欢什么样的图书区呢？通过查阅资料，我得到了以下关于幼儿到底喜欢什么样的图书区的结论：

1.希望图书区很大，如果问幼儿你喜欢什么样的图书区呢？普遍幼儿都会说喜欢“很大的图书区”，这也反映了幼儿对于图书区的空间也是有所要求的。

2.亮堂，也就是图书区要有很好的光线。

3.好看的装饰，美感是幼儿高级情绪发展的一个表现，在美的事物中，幼儿能够得到开心的情感体验，也让幼儿的精神方面更加的美丽多彩。4.干净，幼儿不喜欢不干净不卫生的地方，所以幼儿喜欢的图书区是干净整齐的，所以保持图书区的图书整齐，也成为了幼儿的一个需求，这就需要班内所有老师的共同维护，保持图书区的干净整洁。

5.独立，一般在教室里设置图书区，都会与一些游戏区域进行区分，那在幼儿的视角里，幼儿也喜欢图书区是个独立的空间，如果可以把图书区和语言区再进行区分就更好了。

在《3-6岁儿童学习与发展指南》的“语言领域”中有说到：“幼儿进入幼儿园教育阶段，此时她们的语言持续不断的发展，教师和家长需要关注的是，为幼儿创设一个良好的语言学习环境，成人作为支持者也是平等的交流着与幼儿交往，更允许幼儿通过不同方式探索如何使用语言。”那么绘本就是一个很好地探索方式，那么就要为幼儿提供一个舒适的阅读绘本的语言环境显得尤为重要。幼儿的语言表达能力不是上几节活动或多去几次图书区就能达到教师的预期水平的，所以教师可以利用绘本延伸出一些好玩的小练习，来拓展幼兒的语言表达能力，让幼儿在开心快乐的环境下，既能开心游戏，又能提高语言表达能力。有很多绘本的结尾都是开放式结尾，会给幼儿提供无限遐想，五花八门的想象力是幼儿的天赋，通过想象这个开放式结局，可以有无限种有趣的答案，且每位幼儿提供的答案可能都是不一样的，所以我认为开放式结局的绘本也很有利于幼儿的口语表达能并锻炼思维能力，不仅可以让幼儿在描述中增强口语表达能力，还可以激发创新意识，但是幼儿的想象能力有的时候总是会偏离绘本的主题，教师可以采用提问引导的方式，让幼儿不偏离绘本的中心主题进行想象，使幼儿表达出新奇的想法和观点。