吕梦丽

摘 要：随着时代的进步和教育的发展，很多人都注意到智慧教育多么重要，智慧课堂在学校中是很关键的存在，这种模式主要体现在课堂上，将智慧课堂加入到微课中，形成新的模式是很重要的。这种模式对数学的教育有很大的好处，将学生们不懂的问题转换角度，把学生们难理解的问题换一个角度考虑，最终把问题解决。这篇文章就是对初中微课智慧课堂的分析，让学生们学习不会很压抑。

关键词：微课;初中数学;智慧课堂;教学案例

引言

微课智慧课堂，教师还可以将知识点，以视频的方式交给学生，教师在给予问题引导，学生可以更加掌握好数学，在数学这学科就会更简单，这样学生的信心会增加，不会在困难中低头。在这种放松的引导下，学生可以更好的学习数学，不再有压力，学会解决问题，可以大大提升课堂质量。

一、智慧课堂的意义

微课的智慧课堂带入学校中，要知道什么是智慧课堂，这种课堂跟以往的课程是不一样的，它们有很大的区别，正常的课堂是教师与学生们在教室中进行交流的学习，而微课的智慧课堂是教师通过网络和学生们一起学习知识，它的实现要在网络通畅之上，就是简单来说，是老师自己录制视频传到网上，学生们自己观看理解，这样的好处有什么呢？首先学生可以根据自己的时间来进行学习，其次就是学习后忘记了课堂的内容，可以再次进行复习理解，学生们自己掌握进度，真正做意义上让学生自己掌握知识运行用。还有就是学习视频时间短，比较好理解，就是有些不明白的地方，可以再一次听视频进行自我思考，学到教师期待的目标，这样学生的信心会增加，不会在困难中低头。在这种放松的引导下，学生可以更好的学习数学。这样就是课堂气氛不再压抑。

二、微课在课堂上的作用

微课的智慧课堂，它有很多的作用，比如来说，就数学和其他的学科不一样，这个学科他比较难，在数学的课堂上，学生们很难理解教师讲的数学定义，就比如说，初中数学全等三角的证明，学生们就很难理解，以及多边形内角和，初中学生的思维还没有开发完全，很理解数学中的困难问题，有的时候学生们没有注意到教师的讲课内容，导致了错过知识最基础的内容，没有跟上教师的学习方式，学生们就有放弃学习的想法。但是，微课智慧课堂，它是由教师录制视频，学生们可以反复观看，反复学习，直到看懂为止，这个视频可以帮助学生们更好理解数学课上的难题，教师也可以通过视频时做一些问题探讨，在通过视频进行解决，学生们可以对所学的知识进行总结。微课智慧课堂，这是很短暂的视频，学生不会因为学习时间長而有不耐烦的心情，短暂的时间，学生可以提高自我。这样的教学方式，可以让教师自由的发挥，教师想的知识点就会更加全面，通过视频讲解，学生们真正的学到了自我学习的方法，改变了以往的学习方式，真正的快乐学习。有很多的学生刚接触到初中的数学，学生们会觉得很难，刚开始时还容易接受，到初三的时候，数学上的困难就更大，学生就会容易放弃数学这门科目。在初中数学课程上，教师将智慧微课堂带入，可以让学生，学习数学起来不会太费劲，这种短暂的视频教学，可以让学生加深以学的知识点就比如说初中的轴对称，对图形轴对称视频播放的时候，学生就会主动思考，在教师的指引下，跟着视频的思路，在学习数学上有新的成就。

三、在微课的初中数学智慧课堂的建立

数学的智慧课堂构建，初中的数学就是教师的讲解，学生自我理解，教师带领学生再次复习的简单模式。学习的方法有很多种，但是学生们真正掌握的就很不一样，就只限于教师讲，学生们的这个角色很难自我去探索知识，老师讲解过程中，学生就按部就班，一点也不懂得变通，这就导致了学生应对问题解决出现毫无思路的现象，智慧微课堂可以通过几种方式来实现。首先，教师构建智慧课堂的目的是，让学生提高学习成绩，不再依赖教师，应付家长，对付考试，快乐的学习。让学生们有自主学习的想法，不再用教师的督促，学生自己就可以学习。其次就是让学生有自己解决困难问题的看法，在学生做题时遇到的困难，要自己独立解决，动脑思考，不要想着求助他人。这就是学生自己解决问题的提高，第三就是让学生们有独特的想象力，这种想象力是每个学生都有的，每位学生都不一样，但都很丰富，在数学课程上，这种能力是非常有好处的，在初中学生这个年龄段，想象力可以将学生创新得到提高。第四就是让学生对自己的能力有新的认识，这样学生就会鼓励自己学习，加油，奋进，积极向上，不畏困难，敢于克服。

结束语：

综合上文所述，建立一堂好的数学课，微课智慧课堂是一个很重要的存在，智慧微课堂，它可以帮助学生跟上老师的思路，可以给学生充分理解空间，让学生们有更多的自信心，在课堂上也敢积极回答问题，学生也会自主学习，不再一遇到问题就找教师解决，最后学生有自己的想法解决问题。

参考文献：

[1]马维荣. 基于微课的初中数学智慧课堂构建及案例研究[J]. 教育信息化论坛， 2019， 003.（008）：P.284-284.

[2]李瑞丽. 基于微课的初中数学智慧课堂构建及案例研究[J]. 魅力中国， 2018， 000.（003）：220.