杨柳

【摘要】核心素养是新课标提出的教育理念，高中体育核心素养主要与学生的运动能力、健康行为、体育品德等三方面有关。在核心素养理念下开展高中体育模块教学，不仅提高了学生的自主选择能力、激发学生体育锻炼的兴趣，更有助于培养学生的身体素养、体育品德。本文从高中体育模块教学激发学生体育兴趣、促进学生体育核心素养两方面入手，浅谈高中体育模块教学的具体开展策略，以供参考。

【关键词】高中体育;模块教学;核心素养

【中图分类号】G633.96 【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2020）32-005-01

引言

传统体育教学中所有课程杂糅在一起，学生自我需求得不到满足，只能被动接受体育锻炼学习，对体育兴趣不足。而《普通高中体育与健康课程标准（2017年版）》提出的高中体育核心素养和模块式教学则改变了这一现状，其强调了以人为本、立德树人的教育理念，更好地发挥学生的自主选择能力。在模块教学中学生可任选感兴趣的体育项目，在必修与选修项目中进行模块学习、修得学分，培养了学生的自主参与体育锻炼意识，促进了对学生的体育核心素养的培育。

一、高中体育模块教学的作用

1.激发学生参与体育锻炼的兴趣

传统体育教学中是集体式教学，所有学生体育课教学内容和课程目标具有极高的相似度，部分身体较差的学生常跟不上进度;部分兴趣爱好与体育课程内容相左的学生学习兴趣不足等等，学生的体育锻炼需求和个性都得不到满足。如在核心素养体育模块教学中，我校开展了田径、篮球、排球、足球等模块教学项目。

我在篮球模块教学中，班上选择篮球教学的人数占中等，规避了以往对篮球不感兴趣而学习兴致较低的学生。如“交叉步持球突破接行进间单手低手投篮”教学中，学生大多为对篮球感兴趣或有一定篮球技巧的人。在“手腕拨球”、“运球上篮”时，学生兴趣十足，篮球参与积极性十分高涨，学生互帮互学，积极主动，有效提高了个人动作技术。进而篮球教学训练演变为分组对抗比拼赛，体育锻炼质量得到了极大提升。

2.促进学生核心素养的发展

高中体育教学其核心素养主要有运动能力、健康行为、体育品德。在体育模块教学中，以足球模块教学为例，在“足球脚内侧踢地滚球技术”中，教师先讲解该动作的具体要求，比如“脚尖要正对出球方向”、“脚内侧击球的后中部”等等。教师还讲解了足球有关的规则，学生从足球教学中了解了足球团结互助精神、足球竞技精神等，其体育品德得到发展。教师讲解完毕后，引导学生两人一组开始进行训练，训练过程中学生的足球运动能力得到有效提升，身体素质得到极大增强、足球锻炼习惯得到优化等。学生的体育核心素养得到提升与发展。

二、高中体育模块教学策略

1.结合学生具体情况开设体育模块教学

高中体育模块教学在贯彻落实核心素养理念的基础上，应遵循学生自主、遵照学生学情来开设体育教学模块。即体育教师可先借助于调查、调研等方式，了解学生的体育技能掌握情况、兴趣爱好、身体素质、性格特征、学习情况等等，在了解学生的具体学情后，才能结合学生的具体情况开设体育模块教学。

如体育教师可先借助调研将班上学生按照身体素质、体育技能掌握程度、学习情况分为优秀、进步、学困三组;再根据学生兴趣爱好、性格特征了解学生想选择的体育模块项目。最后在大数据帮助下，在遵从学生自主原则的基础上为学生制定符合其具体情况的运动项目，并为学生制定科学完备的符合学生个人的体育学习目标。学生在体育模块教学中即可遵照教学目标、教學内容、具体体育训练策略一步步提升自身的身体素质、挖掘自身体育运动潜力、掌握体育运动技能、学习优秀体育品德，以此在强化学生体育核心素养的基础上，充分发挥体育模块教学的最大化价值。

2.强化体育教师专业素质

在新课标目标要求和体育模块教学下，高中体育教师自身的专业素养不容忽视。体育教师要能够结合学生学情、掌握学校体育场地、体育锻炼设施等因素，在落实核心素养理念、立德树人、健康第一等理念下，为学生制定符合学生自身的模块教学计划。这就对体育教师的专业素养提出了巨大的要求。除此之外，体育教师还需具有大局意识、协调能力，比如在运动会、节假日、天气环境等因素中，还需针对性探寻最优方案，以确保高中学生体育模块教学计划能顺利实施。

体育教师专业素养的强化不仅需体育教师自身不断进取学习，学校也需针对性开展培训等，通过前往优秀学校参观学习、请教资深体育教师、不断学习最新体育理念、学习体育方式方法、聆听讲座做记录、参与封闭式体育技能培训等等，进而才能在提升体育教师专业素养的基础上，为学生提供更为科学系统的体育模块教学，提高体育模块教学质量。

3.优化高中体育教学评价体系

高中体育模块教学中，教学评价一能够使学生掌握自身运动情况、了解自身不足并针对性改正;二能借助评价了解学生的具体学习情况，有助于体育教师根据评价调整体育教学设计，促进体育课堂教学的质量。而优化高中体育教学评价系统还需从以下几方面入手：

一是评价标准。评价标准要根据学生的具体学情制定分层评价标准。对于身体素质、运动能力强强的优秀学生要有高标准、高评价准则;对于身体素质一般运动能力一般的有望进步的学生，标准要适当下降;对于身体素质和运动能力都较弱的学困生，要培养兴趣为主并增强学生的身体素养，评价标准可适当放宽。而评价内容则需从学生的体育模块教学内容、体育理论知识与实际技能的应用等进行考核评价。

二是体育品德评价。体育品德是体育核心素养之一，教师在考核评价中要了解学生是否具备相应的体育精神理念、遵守体育规章制度，要从学生的体育价值观和体育精神入手去评价学生的体育能力，以此才能保证教学评价的科学、系统、完备。

三、结束语

综上所述，高中体育模块教学要想落实核心素养理念，培育学生的运动能力、健康行为、体育品德，就需针对性结合学生具体学情开展体育模块教学、强化体育教师自身的专业素养、优化体育模块教学评价体系，以此提高学生对体育锻炼教学的兴趣、有效发展体育核心素养，促使学生强健体魄、掌握技能、拥有体育品德，成为具备全方位素养的优质人才。

【参考文献】

[1]林晖.核心素养导向下的高中体育模块分层教学研究——浅谈高中乒乓球模块分层教学的实践[J].高中生学习，2018（8）：6-6.

[2]陈春.论核心素养下的高中篮球模块教学[J].灌篮，2019（35）：14-15.

[3]马建，顾秀云.高中体育单元模块教学策略研究[J].当代体育科技，2019，9（20）：130-130.

作者单位

（湖南省岳阳市云溪区第一中学;湖南;岳阳;414000）