【摘要】现阶段全国各类院校春季学期均在云端开学。线上教学一时间成立学校、教师、学生共同关注的问题。线上授课自然有它独有的特点，但如何以学生为中心，提高学生课堂参与度则成为了教学监督管理部门及教师首要考虑的问题。本文结合线上教学特点，从实际教学出发提出了提升学生线上教学参与的几个方法。

【关键词】线上教学 参与度 翻转课堂

近年来，随着互联网技术的发展与普及，线上教育呈现出良好的发展前景。从2017年--2019年线上教学市场增长率翻了一番。据统计数据显示，截至到4月3日，全国在线开学的普通高校共计1454所，95万余名教师开设94.2万门、713.3万门次在线课程，在线学习的学生达11.8亿人次。覆盖全国高校的一场史无前例的大规模线上教学正在如火如茶的进行中。

一、线上教学特点

线上教学是一种有别于传统教学模式的新型教学手段的应用。线上教学特点可总结如下：

（一）线上教学依托于互联网技术的日益发展

互联网技术的不断完善和发展业己对各个行业带来了巨大的变革。计算机技术、网络通信和多媒体信息技术给传统的教学带来了巨大影响。线上教学平台、线上教学系统、线上教学资源、线上教学APP.线上教学小工具、线上直播教学等多种全新概念己在教育教学领域蓬勃发展且日益壮大。

（二）线上教学打破了线下教学的时空局限

线上教学打破了时间和距离的限制，特别是疫情期间教师、学生可以在网络时空实现“听课不停教”、“聽课不停学”。各种教学资源通过网络跨越时空距离的限制，使学校的教育成为可以抽出校园向更广泛地区辐射的开放式教育。学校可以充分发挥自己的学科优势和教育资源优势，把最优秀的教师最好的教学成果通过网络传销四面八方。同时，线上教学的资料及教学呈现过程可以存储，利于参与者反复多次使用。

（三）线上教学可共享的资源多

我国在教学资源共享上更加开放。以中国大学中国大学MOOC平台为例，平台提供优质教学资源课程8000余门，其中国家精品在线开放课程916门，课程覆盖本科12大门类的所有专业类和高职18个专业大类，其中121所双一流高校开设课程3915门，一流大学建设高校系列、一流学科建设高校系列、行业特色院校系列、特色专题系列等130余个。这些资源为教学工作者提供了强大的优质共享资源。

（四）线上教学教学内容展现形式更加多样

线上教学应用平台较多，主要集中于钉钉、学习通、腾讯课堂、腾讯会议、QQ课堂等。在授课中多以直播、慕课、SPOC、拟仿真实训软件等各类教学形式展现教学内容。教学内容展现以PPT、视频、案例、连线互动穿插进行，调动学生的学习兴趣。同时，将探究性教学、启发式教学、互动式教学、专题研讨、读书报告、个人或小组探究、翻转课堂等教学形式综合应用于教学。

（五）线上教学对参与者学习自主性要求高

线上教学因为其特有的形式因而不能够实现直接的双向沟通。授课教师不能够随时看到学生真实的学习状态。学生躺被窝上课、挂直播不理、挂着直播玩游戏、迟到早退不守时、作业不提交或不按时提交等现象时有发生。因此，线上教学对学生学习的自主性、自律性上要求很高。

二、建议

线卜教学是现代课堂教学变革的需要。但如何实现“以学生为中心”的教育教学理念、如何让“学生学”，如何提高“学生参与度”、如何实现“学习效果”将是高质量线上教学的重要评价标准。现结合实际教学提出提高学生课堂参与度的几项建议：

（一）注重教学设计

为确保高质量的授课效果必须进行精心的课程教学设计。首先，明确课程设计单元，建议以90分钟或45分钟为一个设计单元，每个单元又由若干问题、知识点构成或任务点构成。其次，对教学内容进行划分，明确重难点及时间分配，将重点放在重点、难点内容上具。第三，确定教学内容展现形式，可以包括PPT.视频、动画、案例引入、问题导入、实事导入、课前自学等。最后，本单元课后任务布置，形式可多样，旨在教学内容巩固。

（二）课程问题任务前置

传统线下教学很多教师采取“满堂灌”的教学形式，忽略了对大多数学生在学习中必须具备的相关能力的训练。为避免线上教学发生同类问题，可采取课程问题、任务前置的方法进行改善。提前下发课程纲领、重难点、内容，教学设计和教学呈现方式，并设置任务点要求学生提前完成。这样既能达到预习的效果又能培养学生的自主学习能力。在一定程度上提高了教师的授课效率。因此，可将节省的时间利用到教学互动上。

（三）教学内容直观化形象化

线上教学如何实现提升学生参与度的问题，与授课内容有非常直接的影响。课堂教学内容应尽量做到直观化、形象化、趣味性。纯理论的输入，学生接受难度大，理论枯燥乏味，所以为了让学生易于接受和理解，直观的、情景式的体验很重要。利用视频、图片、动画、虚拟仿真、身边或实事案例与授课内容相结合，进而激发学生的思维，让学生身临其境，体验其中，增强学生课堂的参与度。同时，弱化理论指导，通过案例、实事，最新政策及实际应用等，拓展学生学习、思考的广度和深度，通过多角度的课程内容呈现增强学生对课堂内容的感受、认知、领会、掌握和运用。

（四）灵活运用“翻转课堂”教学模式

翻转课堂在线上教学中的应用正是把互联网信息技术和课堂的教学内容有机地结合。在课程教学设计时对教学内容划分层次、易于理解及可操作性性强的知识点尤其适合翻转课堂教学模式。任务前置时教师可按小组进行任务分配。当然也要考虑到不同层次的学生分配不同的任务，尽量兼顾所有学生。授课过程中以小组为单位进行展示所学、所见、所思、所感。最后由教师来进行点评、补充及考核确认准确性并记录小组成绩。这种方式既可以充分发挥学生的主动性、积极性和合作性还能确保教学效果“走心入脑"。关注学生课堂参与度，进而实现和提高课程教学质量己是“互联网+”背景下教学新模式的重要关注点。也将是每位教学工作者研究课题。

参考文献：

[1]李作学，齐艳霞，荆浩，杨凤田.基于MOOC混合教学模式的设计与实践[J].高教学刊，2019（18）.

作者简介：任洪云（1981-），女，汉族，山东，硕士研究生人，副教授，市场营销专业教学与理论应用。