叶洪涛

摘要：中学教育阶段的新课改要加强学生能力方面的培养，导学案的方式则是以学生自学为基础，教师从结果中调控课堂教学的方案，增强了教学中互动的有效性，促进了学生学习能力的提升。初中历史教学中运用导学案，教师要以学生的实际学习需求为出发点，调动学生自主学习的欲望，构建良好的师生互动与合作探究氛围，激发学生学习历史的兴趣，使其积极地参与到课堂讨论中，从而尊重学生的个性特征，开展针对性较强的教学活动，切实提高历史教学的质量。

关键词：初中历史;导学案;运用途径

历史教学的作用是引导学生从以往的事件中总结经验，获取有利于快速解决现实生活问题的方法，对学生的整体发展有着积极的促进作用，但过去的初中历史教学多以讲解为主，学生用背诵的方式记忆历史知识，极少有学生能深入思考历史的本质内容，形成了学过就忘的局面。导学案教学模式的应用有效地解决了这一问题，改变了学生被动学习的局面，贴合了学生获取知识的特征，满足了学生全面发展的需求，在实践中教师需探索出有效使用导学案的途径，发挥这一教学模式的作用，体现出历史教学的价值，发展学生的历史素养，让学生能在历史学习中获得有用的内容。

一、优化导学案内容的设置，指引学生开启自学模式

导学案的教学模式下，学生是主角，教师是引导者，重在提高学生的学习能力。初中历史教学中，教师在设计导学案的内容时，应以学生的实际学情为出发点，侧重于引导学生养成良好的自学习惯，使其掌握高效学习的技能，让学生懂得如何学好历史知识，所以导学案的重点应落在学的技巧上，引导学生从整体上了解将要学习内容的框架，这样有利于学生自觉地进行自学活动。以部编版七年级《东汉的兴亡》为例，在导学案中设置了以下任务：1.光武中兴的背景、时间、措施及影响，2.外戚宦官交替专权的原因及产生的后果，3.黄巾起义的背景、时间、人物、过程结果及作用。借助这几个任务了解东汉衰败的表现，比较光武中兴与文景之治的异同，在此基础上设置几个问题，引导学生深入思考：汉光武帝在位期间为什么要仿效汉高祖刘邦的统治措施？是什么原因导致了汉朝灭亡后中国进入四百多年的分裂时期？古代中国盛世局面出现的共同原因是什么？指导学生在解答问题的过程中抓住这一课的主干知识，使其灵活地理解和掌握重难点知识，理清整节课的知识结构，形成完整的知识框架，有效地锻炼了学生提取、分析、归纳信息的能力。发挥了导学案的作用，提高了学生的学习效率。

二、利用导学案转变方式，构建师生和谐互动的课堂

新课标中要求关注学生的学习过程，对其进行适时恰当的引导，转变教师主导课堂的模式，调动学生的学习兴趣。初中历史导学案教学模式下，教师要以学生为中心构建课堂活动，适当地放权给学生，注重提升师生间互动的有效性，活跃学生的思维，鼓励他们主动地发现和提出问题，发展学生的质疑与解决问题的能力，而随着这些活动的开展，师生间的互动越来越有内涵，营造出了良好的课堂氛围，促进了教学实效性的提升。譬如《三国鼎立》教学中，组织学生按照导学案的内容进行合作探究，要求学生记录下自己提出的问题及从他人口中得知的答案，如官渡之战的基本情况介绍，曹操为什么能打败袁绍统一北方？三国鼎立是历史的进步还是倒退？分裂是否是历史的常态？赤壁之战以后的局势是什么样的？合作探究结束后，师生共同探讨这些问题，结合教材的描述以及自我认知，从多个角度找出答案。在这样的氛围下，确保了合作学习的有效性，避免了形式化主义现象的出现，最大限度地调动了学生提出和探究问题的动力，促进了学生思维能力的发展，提高了学生理性思考的能力，增强了教学的有效性。

三、侧重疑难问题的点拨，抓住高效教学的落脚点

在历史学习中，学生会遇到许多无法理解的问题，但教师的教学方式压制了学生提问的欲望，放弃了解决疑难问题的动力，采取死记硬背的方式记忆，这样并不能达到高效教学的目标。而历史教学的目标并不只是要求学生深度记忆理论知识，还要指导他们学会分析、端正他们的学习态度、丰富他们的情感，促进他们正确历史观的形成。因此在应用导学案的过程中，要借助一定的情景吸引学生的注意力，鼓励他们说出对某件事的看法，教师则结合学生的观点抓住教学的落脚点，对其进行恰当的点拨，促进学生正确是非观念的形成。比如活动课“让我们共同来感受历史”中，导学案的任务是运用多种方式观察身边的事物，找出哪些事物可以看出历史的发展变化，搜集相应的历史资料，可以是文字、图片、视频等，用简短的话叙述和分析身边的历史，分析历史与现实生活之间的联系，总结出学习历史的现实意义。通过这种方式引导学生走出教材、走进生活，借助现实生活案例加深对历史的认识，提高了历史教学的质量。

总之，初中历史教学中应用导学案来提高学生的学习能力，實现了教学模式上的创新，充分调动了学生的学习兴趣，转变了他们过去枯燥、单一的学习方式，让学生从学习中找到了乐趣，获取了成就感，提高了他们课堂学习的参与度，构建了新式的历史课堂，促进了教学效率的提升。作为教师还需要进一步弥补导学案实施过程中的不足，发挥出导学案的最大作用，指导学生高效地学习历史知识，促进他们良好历史素养的发展。

参考文献：

[1]王锋.导学案在初中历史教学中的有效运用[J].新课程研究，2020（14）.

[2]马伟伟.初中历史课导学案教学模式的整合运用分析[J].基础教育论坛，2019（31）.