萨日桂

摘 要：随着现代教育理念的不断更迭、信息技术的不断发展，初中生物教育的形式和内容都出现了不同程度上的转变，作为奋斗在教育一线的教师，我们应利用好新的教育技术，将微课视频资源纳入到传统生物教学中，从而实现教育质量和效率上的提升。本文将探寻初中生物课程内容与微课视频资源之间的契合点，抓住生物微课视频资源的设计策略。

关键词：初中生物;设计策略;微课

引 言

初中教育是基础教育阶段不可或缺的重要部分，初中教育的成败影响着学生的一生。作为初中教育阶段的主要教学科目，生物应当发挥出自身应有的教育作用。将微课视频资源应用于初中生物教学当中，能够实现对传统教育模式的突破，活跃课堂教学的氛围，让学生对生物有更高的学习积极性。

一、利用好丰富的教育资源

现代教育的发展，在带来先进教育技术的同时，也制造出大量、优质的教育资源，在初中生物微课视频资源的设计过程中，也需要将丰富的教育资源加以利用。在课堂教学中，受制于课堂时间、空间上的限制，部分教学内容无法全面的向学生展现，这不仅会导致教学受到阻碍，学生理解起来也会有一定的困难。例如在带领学生学习《生物圈中有哪些绿色植物》这一节时，教材上主要介绍了藻类、蕨类、苔藓以及种子等植物，并且使用图片进行了展示，虽然能帮助学生有一个基础的了解，分辨出这些植物的具体形状，但对于植物的大小、厚度、生活习性等却缺少了解。教师可以在课前寻找相应的资料，利用互联网的优势，将藻类、蕨类等植物的相关视频进行下载、剪辑，制作成一节别开生面的微课视频内容，在课堂上向学生进行展示，帮助学生加深对课本知识的理解。

在带领学生学习《动物圈中的其他生物》这一单元时，会带领学生了解到腔肠动物、线形动物等，对于阅历和经验并不丰富的初中生来讲，很难加以理解。在平时的生活中，这些学生接触的都是小猫、小狗等家养宠物，对生物圈中的其他动物了解不多，作为教师，这就需要我们来帮助学生，利用好丰富的教育资源，制作出一节别开生面的微课视频内容，让学生通过微课视频的形式，加深对生物圈中其他生物的了解，从而提升教学的质量水平。

利用好丰富的教育资源，能够在一定程度上摆脱课堂的限制。通过视频的方式，学生对生物概念也能更快的理解和掌握，发挥出微课视频资源的教育促进作用。

二、开展多样化的课堂活动

兴趣是最好的老师，对还没定性的初中生来讲更是如此，想要提升教学的质量和效率，就需要充分调动初中生的积极性，而开展多样化的课堂活动，无疑是一种更加直接有效的方式。

初中生正处于生长发育的关键阶段，对知识的理解和记忆更偏向于形象思维，微课视频资源的设计，也应当符合这一原则。微课视频教学，应当强调学生的主体作用，让学生也能够参与到教学当中，与教师通过微课的形式进行互动。例如，在设计微课视频的过程中，适当加入一些動画内容，通过学生较为感兴趣的动画形式，来拉近师生之间的距离。通过微课视频向学生提出问题，让学生进行解答，通过思考与解答问题，学生对生物知识的理解和掌握就会更加扎实，这种间接的提问方式，也会在一定程度上抵消学生的抗拒感，让学生主动配合教学开展。教师也可以选择在微课视频教学中间或者结束后，通过提问的方式与学生互动，例如在讲解哺乳动物和爬行动物这部分时，就可以通过提问的形式，让学生说一说自己都喜欢哪些小动物，并且分析这些小动物是哺乳动物还是爬行动物，及时应用掌握的生物知识。

通过互动的形式，能够在教师与学生之间搭建沟通的桥梁，教师加深对学生的了解，结合学生的学习情况，及时调整教学内容、设计微课视频。良好的师生互动，能够活跃课堂教学氛围，激发学生的学习积极性;运用微课视频突破传统教学的限制，让学生从更全面的角度掌握和理解生物知识，提升综合素质能力;在互动中运用知识，提升学生的应用能力，实现根本的教育目标。

三、兼顾不同水平的学生

由于初中生发育水平、学习态度等原因，对同样的生物知识，理解角度会有一定的差别，想要掌握也会花费不同的时间。传统教育形式无法照顾到所有的学生，久而久之只会拉大学生之间的差距，而通过微课视频的设计与补充，能够实现根本性的提升，让学生高效掌握琐碎的生物知识，构建完善的初中生物知识体系。

在带领学生学习《植物体的结构层次》时，选取一株具有代表性的植物，通过微课的形式帮助学生了解这株植物的形状、生活习性等，讲解叶片、根茎等部分发挥的功能和作用，这样全方位的形式，让琐碎、复杂的生物知识系统化，对大多数初中生来讲，都能够很好的进行理解，即使部分初中生理解能力有限，得益于微课视频的特殊性，也能利用课余时间进行重复学习，帮助学生打下坚实的初中生物基础。

结 语

作为初中教育阶段主要的教学内容，生物微课视频资源的设计，需要以学生为主体，让学生参与进来;也需要教师掌握一定的设计策略，提升微课视频的质量，从而帮助学生理解和掌握生物知识内容，打下坚实的基础。

参考文献

[1] 陈崇贞.论微课在初中生物教学中的应用[J].教育观察（下半月），2016，511：110+112.

[2] 吴利红.运用微课开展初中生物教学研究[J].学周刊，2020，06：142.