李日健

摘 要：本文围绕小学阶段的德育工作展开探究，分析探讨此方面情感教育的相关问题。德育工作是小学阶段的重要工作之一，其对于学生“三观”以及道德品质的培养具有重要作用，而情感教育便是此方面教育工作的重要一环。文章对情感教育的原因作以简单分析，并围绕交流、沟通、行为等多个方面阐述具体的途径与策略。

关键词：小学;德育工作;情感教育

引 言

随着素质教育的进一步落实，教育工作不再单纯去抓学生的成绩，而是注重学生个人的培养，其道德、“三观”以及为人处世的方式，德育工作便是素质教育的重要课程之一，其虽不在考试范畴之内，但其地位却丝毫不输于语数外这样的课程，在小学阶段开展此项工作是素质教育的要求，是学生身心健康的需求，本文就此项工作中的情感教育展开分析。

一、情感教育的原因分析

德育教育有助于学生良好道德品质的形成，有助于学生人生观、价值观、世界观的形成。在小学阶段，学生的思维、品质、“三观”正处于萌发时期，是培养的关键时期，此阶段开展德育工作意义重大。小学阶段的德育工作偏重于情感与思想，其中，教育占据重要地位。这一学科本身源于生活，与实际生活有着密不可分的关系。结合实际生活进行情感教育，有利于师生情感共鸣。受传统教学观念的影响，教师课堂具有较强的控制欲，学生课堂具有较强的依赖心理。这样，通过情感教育能够对学生的情感产生巨大的影响，有利于实现师生情感共鸣。

二、具体途径及策略

（一）通过真挚、诚恳的交流来实现

德育工作首先应从学生的心理健康着手，以一个心理医生的身份与学生交流沟通，从而为情感教育的实施奠定基础。在与学生进行交流沟通的过程中，应注意以下几点：第一，言辞亲切和蔼。在与学生进行交流时应避免命令式的语气，而应该以聊天式的语气与其交谈，这样更容易被学生所接受，与其“打成一片”;第二，身份轉换。在交流时应注意身份的转换，以朋友的身份与学生相处更容易接近学生，消除师生之间的隔阂，双方才能实现心灵的沟通;第三，“察言观色”。教师要密切观察班级学生的情绪变化，及时了解学生心理问题，帮助其克服解决，用真情实感去感化学生[1]。尤其是对德育工作存在排斥、逆反心理的学生，要及时主动地与其沟通交流。例如，班上两个学生之间产生了矛盾，其中一位学生情绪失控，反应过激，而另一位学生则情绪低落不愿与人交流，这时教师应当尽快分开两位学生，对学生进行劝导和安抚，带学生情绪平复之后再耐心询问，真诚的对待学生，关注学生的情绪变化，站在学生的角度上去看待问题产生的原因，进而真正的理解学生，以爱为敲门砖，打开学生心扉。最终，在教师的真诚教育下，两位学生向对方表达了歉意，并重归于好。总之，教师要深入学生群体，了解每一位学生的生活环境、习惯等等，据此与其开展交流谈话，运用亲切和蔼的言辞，以朋友的身份与其相处，达到运用情感教育实现德育的目的，保证学生身心健康发展。

（二）通过环境熏陶来实现

环境也是德育教育的重要因素之一，轻松、自由、和谐的学习环境有助于学生心理健康，对学生德育工作有着不可忽视的作用。在德育教育工作中，教师应重视环境因素，依据德育教育需求合理创设相应的环境。对于小学阶段的学生而言，其在情感方面主要体现在亲情、友情等等，教师可围绕此创设相应的环境，一方面帮助学生净化心灵，另一方面提升其道德情操。例如，教师可利用多媒体技术呈现有关亲情、友情的影视资料，创设与之对应的情境，在运用语言引导将其带入其中，让学生在具体的情感环境中体会和感受情感，从而达到德育的目的。这对于感性思维较强的小学生而言是可行的、有效的。此外，还可借助不同季节的校园环境来实施情感教育，跟随季节的变换来引导学生体会情感的变换，达到情感育人的目的。

（三）通过行为举止的引导来实现

德育工作的目的就是培养学生的行为品德，不能始终停留在纸上，要在实际行动中体现。这就需要教师通过自己的言行举止去引导和教育，教师作为学生德育的重要启蒙导师，其言行举止均会对学生产生一定的影响。因此，教师应对自己的言行举止进行规范，不仅仅是课堂教育时，与学生私下相处亦要如此。如，当遇到班级中有学生未能准时到校的问题时，教师不应一味的责骂或处罚学生，而应当了解背后原因，或与学生做个小小的约定，定好上学时间，看学生能否与教师一样准时到达教室，如果达到了给予一定的小奖励，未达到则给予相应的惩处，通过教师自己的行为来为学生树立榜样，一起努力改掉学生迟到的问题。虽然当下的德育教育在小学教育教学体系中以辅助课程的地位存在，但其所发挥的作用与价值是巨大的，是保障学生身心健康的重要课程[2]。因此，教师要高度重视该课程，将其与其他课程平等看待。在教育教学时，落实情感体验工作，在潜移默化中用言行举止感化学生、影响学生。当然，教师还可在班级中综合班级学生建议制定一个标准，用于衡量和约束学生以及教师的言行，双方共同遵守，相互激励，达到共同德育的目的。

（四）通过无言感化来实现

德育教学与其他学科有着本质的区别，其不再升学考试的范畴，但却在学生人生考试的范畴。这一教育不能凭借反复强调去实现，对于小学生而言，反复强调容易滋生其厌烦心理。教师应多一些无言的教育，让学生自己感悟、自己体会，尤其是德育中的情感教育，通过无言方式进行教育，效果更佳。例如，教师可录制相应的微课视频，自己充当主演，用实际行动向学生传达亲情的可贵，友情的珍贵，让学生凭借自己的主观意识去感受其中的真情流露。通过微课的形式来创设具体的情境，在具体的情境中进行相应的情感教育，由传统说词式教育变为学生感悟式教育，能够对学生产生重要影响，意义重大。

三、结束语

德育教育的重要性不言而喻，教师首先应从思想上重视此项工作，积极落实此项工作与教学中。在落实情感教育的过程中通过真挚、诚恳的交流来实现，并创设相应的环境进行熏陶。同时，还需要通过行为举止的引导，多些无言感化，让学生从中体会感悟，能够获得更好的教学效果，从而使得学生的思想、身体、心灵健康成长。

参考文献

[1] 李燕锋. 小学德育工作实施情感教育的途径和策略探微[J]. 小作家选刊（教学交流）， 2018， 000（001）：231-232.

[2] 潘艳莲. 浅析提高小学班主任德育工作实效性的途径[J]. 速读（中旬）， 2018（5）.