孔祥秀

摘 要：在初中数学教学中，部分教师仍在使用过去的教学模式进行教学，难以保障学生的主体地位。在新课改的要求下，学生互助合作学习的教学模式逐渐被广泛应用，对于教学质量的提升发挥了巨大的作用。在应用互助合作学习的方法时也需要注意一些策略，才能充分发挥此种教学模式的作用。

关键词：初中数学;学习策略;互助合作

前 言

教学活动是一个教师与学生互动的过程，教师占据着主导地位，而学生则处于主体地位，在教学活动中双方都要发挥各自的作用才能为教学质量提供一定的保障。在初中数学教学中，往往需要给予学生更多的思考空间，让学生在发现问题、想办法解决问题的过程中获得知识，从而才能加深学生对知识的理解和记忆，同时也才能促进学生思维能力的提升。而互助合作学习就是一种将学习的主动权交给学生的教学模式，能够让学生在自主学习中获得知识与技能，并且学会互助协作，但在实际的应用中也要注意策略的使用。

一、互助合作学习的意义

互助合作学习作为一种较新型的教学模式，其不仅符合了新课改的要求，同时也能够较好地适应当前社会的人才需求，对于教学活动中的教师、学生两大主体都有着十分重要的积极意义。对于教师，互助合作学习可以反馈出教学信息，也就是说，教师不仅能够通过此种方式进行教学信息的传递，而且还能从中了解、掌握到学生的学习、能力情况，从中获得反馈信息，从而更好地了解学生，才能找到更合适的教学方式，也就利于教学活动效果的提升。对于学生，互助合作学习则体现了其教学中的主体地位，教师给予引导和提示，学生根据获得的信息去探索、探究，合作完成发现问题、分析问题、解决问题等一系列探究过程，从而获得更深刻的知识、发展了认知能力，同时也训练了学生自主学习的能力和互助协作能力，学生在真正意义上实现了学习的主人的地位[1]。

二、互助合作学习在初中数学教学中的应用策略

互助合作学习对于初中数学教学意义重大，可在教学过程中合理地运用，但同时也要注意应用策略的正确使用，才能充分发挥其重要作用。

（一）组建互助合作学习小组

组建互助合作学习小组是开展互助合作学习的必要前提，要想在初中数学教学中开展互助合作学习，首先就要组建互助合作学习小组，为互助合作学习的开展提供保障。互助合作学习小组的人数应控制在4～6人左右最为适宜，当小组的成员太少时就难以得出较多的观点，不利于合作学习的开展，而如果小组成员过多，则无法保证每位小组成员都有发表观点的机会，还可能会出现比较吵闹的情况，对于教学活动的开展可能会产生一些不利的影响因素，因此在组建互助合作学习小组时一定要注意人数的控制。另外，也要注重学生能力的分布，要做到每个小组的平均能力、最高或最低能力的水平都相差不大，同时每个小组都要有能力较强和能力较弱的学生，让每个小组的能力都达到较为均衡的情况，如此才能更好地促进学生的合作学习。而如果想要互助合作学习小组的组建更优化，那么可以考虑到学生性格特点的分类，性格开朗的和性格内向的学生组成一组，从而有益于学生潜能的发掘[2]。

（二）设置合作教学情境

在初中数学教学中，互助合作学习的实际应用需要设置一定的教学情境，在此条件下互助合作学习才能顺利地开展。设置适当的合作教学情境，可以引发学生想要合作学习的心理情感，从而才能更好地引导学生开展互助合作学习，进行自主的探究。例如在九年级上册“实际问题与一元二次方程”一课的教学中，我们知道学生已经学过一元二次方程的解法了，但他们还不会在实际问题中应用，那么就可以设置一定的教学情境，例如“商场里有件衣服平均每天可以卖30件，每件盈利42元……”等，这些问题是与我们的实际生活有关的，能够引起学生的注意，但学生又无法立即将问题解决，这时就可以让学生们开展互助合作学习，教师指导学生按照一定的步骤进行小组学习。合作教学情境的设置，能够让学生更快地进入合作学习的状态，從而能够获得更好的学习效果[3]。

（三）激发互助合作学习兴趣

兴趣是一种指引，能够为人类的活动提供源源不断的动力。在初中数学教学中，互助合作学习教学模式的应用也要注重学生兴趣的激发，可使用多种方式激发学生的兴趣，例如问题导入、设置情境、活动导入等。只有激发了学生互助合作学习的兴趣，学生才会积极地投入到互助合作学习中，才能保证学习效果。

三 、结语

总而言之，互助合作学习是一种有效的探究学习方式，在初中数学教学中，可合理地应用此种教学方式，教师引导学生正确地开展自主探究学习，从而不断地提高学生的学习能力、培养学生的互助协作能力，为社会培养综合能力更高的人才。

参考文献

[1] 郭彬彬.初中数学教学中学生互助合作学习的有效策略[J].情感读本，2019， 0（18）：41-41.

[2] 史海涛.初中数学教学中学生之间的互助合作性学习[J].课程教育研究：学法教法研究， 2018， 0（32）：84-84.

[3] 肖依，余振兴.初中数学课堂教学小组的合作策略研究[J].青春岁月，2018， 0（20）：290-390.