罗雪玲

【摘要】英语是一门全球交流最广泛的语言，而小学是学习语言的最佳阶段，因此在九年义务教育中英语学科的重视程度日益提高。受学生年龄、生活环境情况等因素影响，在小学英语阅读教学需要讲究教学方式，情境教学法可以让学生融入到教学中而展开学习，更利于学生吸收消化小学英语阅读教学内容，提升学生英语阅读能力。本文结合小学生的性格特点及小学英语阅读教学情况，积极探究情境教学法的有效策略，为高质量推进小学英语阅读教学提供参考。

【关键词】情境教学法;阅读教学;应用研究

英语是一门语言类学科，但因其是一门外语，大多数小学生缺乏锻炼与应用的机会，导致小学生英语阅读应用较少。在小学阶段学生的英语学习与应用的场所主要是在课堂上，因此在小学英语阅读教学中，教师需要注意学生的学习方法、学习技巧的传授，以促使学生英语应用能力与学习能力的提高。文中结合小学英语阅读教学情况，探究情境教学法的英语策略，提高学生的英语阅读能力。

一、小学英语阅读教学的重要性

在小学英语课堂教学中，阅读教学是学生获取英语知识的重要途径，同时与学生英语理解能力、词汇量累计情况等有密切关系。因此，在小学阶段对学生开展英语阅读教学，可以针对性提高学生的阅读能力、理解能力、英语应用能力等，对巩固和深化学生的英语综合素养产生了促进作用。

二、开展情境教学法在小学英语阅读教学中的优势

情境教学法是根据小学英语阅读教学需要及学生的实际情况制定合适的情境教学内容，让小学生可以融于情境中开展学习。在情境中的教学内容更加具有学习氛围，可以激励学生勇于锻炼英语阅读，或利用情境教学法推动小学生在英语阅读教学中学习时可以更加有代入感，促进学生理解式学习，提升学习质量与效率。此外，情境教学法可以让小学英语阅读教学方式、教学内容更加丰富，生动形象的课堂教学方式更容易激起学生的学习兴趣与学习积极性，让学生积极主动地参与到小学英语阅读教学中，有利于教学质量与学习质量的提高。

三、 情境教学法在小学英语阅读教学中的有效策略

第一，联系生活，创设生活情境。对于语言类的学科，取之生活，用于生活，学生在自己熟悉的日常情境中应用英语，能够进一步提高学生对英语阅读教学内容的理解与应用，让学生发现学习小学英语阅读教学内容的乐趣，也利于消除学生对小学英语阅读教学内容的距离感与陌生感，有助于持续激发学生的学习兴趣。因此，在小学英语阅读教学中，教师应当充分结合教学内容，积极联系生活实际，通过情境教学法创造性地设置生活情境，让学生在熟悉的情境中开展英语阅读学习。例如，在学习人教版四年级英语上册Unit 6 Meet my family！的阅读时，联系学生的实际情况创设生活情境，让学生根据自身家庭情况向同学们简单地介绍自己的爸爸妈妈等家人，对于基础较为薄弱的学生，可以让他们组成小团队互帮互学。在创设生活情境过程中，教师可以引导学生使用文中学习的family、parents、aunt、uncle、baby brother等新词，通过提问式教学引导学生使用How many…等新句式，让学生学以致用，增强对Meet my family的阅读词组、词、句式的理解与应用，并让学生通过生活中自己熟悉的家人来加强应用英语阅读教学内容，以不断提高学生的英语基础。在生活情境教学法中，能够让学生认识到英语可以离我们生活很近，可以应用于我们生活中，拉进学生学习英语的距离，消减陌生感，促进学生积极主动参与到小学英语阅读教学中。

第二，借助信息技术，创设故事情境。当下时代是互联网时代，随着科技的进步，越来越多更加简便快捷的互联网信息技术可运用到教学中。在小学英语阅读教学中，教师可以借助现代信息技术创设故事情境，让小学生在情境中，通过故事的开展去学习英语阅读教学内容。创设故事情境相对传统教学方式是较为新颖新鲜的教学方式，很符合小学生的性格特点，能够有效激起学生的学习兴趣与学习动力。例如，在学习人教版四年级英语上册Unit 3 My friends阅读内容时，教师可以借助互联网信息技术创设一个party的故事背景，通过多媒体技术展示故事的背景，播放符合故事背景的音乐，营造合适的氛围，引导学生在这个故事背景中交朋友，并让同学们对自己的朋友进行描述，鼓励学生大胆使用long hair、short hair、 thin、strong、quiet 单词去描述自己的朋友，并引导学生合理使用Who's he/she？Who's your best friend？等句型。在学生的表达过程中，教师还应当鼓励学生积极表达，对于学生表达正确的内容给予及时恰当地鼓励与表扬，而对于发音不准确的情况可以与其他同学一起回顾重温，进一步加深学生的读音及对知识点的理解，让学生在互动交朋友的过程中学习到My friends阅读教学中的重点内容，进而让学生在欢乐互动中掌握了课堂教学内容，不仅达到了教学目的，也提高了学生的英语阅读能力及英语基础知识的应用能力。

第三，结合课文要求，创设游戏情境。在小学英语阅读教学中，一课节的目标和教学内容均有所不同，而在教学过程中可以结合课文要求及课文的单词内容等创设游戏情境，让学生通过游戏去探究阅读英语知识。在小学英语阅读教学中，通过创设游戏情境，让学生在活动中开展学习，进而达到快乐学习的目的。例如，在学习人教版四年级英语上册Unit 2 My schoolbag一课时，教师可以根据课文中阅读内容的单词开展游戏，如做Listen and do游戏，根据My schoolbag阅读教学中所需要学习的单词做成指令，然后学生听指令并做出相应的动作，提前让学生准备notebook、bag、desk、pencil、pencil case、chair、eraser、English book，后让学生听指令做出动作，如Put your notebook under your bag;Put your pencil case on your chair;Put your English book on your head;Put your pencil in your des.让学生通过简单的有线互动了解到阅读内容，并掌握相关的词汇与应用。根据课堂内容创设游戏情境，可以让学生充分地集中于课堂教学中，让学生更加积极参与到课堂学习中，提高学生的主动性，体现了当下的教育理念，注重学生主体地位的提升。

第四，借助实物，创设真实情境。在小学英语阅读教学中，教师可以通过实物的展示，让学生了解相关英语单词所代表的含义，同时通过实物展示可以促进学生更好地理解与记忆。因此，可以在小学阅读课堂教学过程中，借助实物创设真实的情境，让学生面对面的接触实物与英语单词。在学习人教版四年级英语下册Unit 6 Shopping一课后，教师可以通过媒体创设真实的shopping场景，通过图片视频展示物品，让学生指出图片中所含有的物品，图片中的物品是课堂学习中涉及到的物品，当学生点到正确的某个物品时，可以通过图片特写让学生加强理解，或在学习英语单词时，可以通过象形记忆法让学生加固了解。

综上所述，在小学英语阅读教学中引入情境教学法，需要讲究方式方法，才能提高英语阅读教学的质量。因此，小学英语教师要充分结合小学生的性格特点和学生英语基础情况，灵活设置教学情境，引导学生在生动有趣、真实形象的情境中进行英语阅读學习，让学生在轻松愉快的课堂氛围中掌握英语知识。

参考文献：

[1]高丽红.情境教学法在小学英语教学中的应用[J].基础教育研究，2020，06（4）：245.

[2]龚梦阳.浅谈小学英语阅读教学中的情景教学法[J].英语广场，2020，10（02）：126-127.