刘建桂

本文系福建省教育科学“十三五”规划2019年度课题《基于核心素养培养的高中化学实验教学研究》（项目批准号FJJKXB19-433）的阶段性成果

摘要：实验是化学教学中的重要组成部分，能够以直观的实验现象加深学生对化学反应的理解与掌握。随着新课改的深入，简单便捷、成本低、无污染的微型化学实验，成为化学实验教学发展的主要趋势，在节约资源、保证学生人身安全的同时，培养学生的实践、思维、探究、自学等能力，从而有效提高学生的学习质量与效率，促进学生的综合全面发展。本文就如何利用微型化学实验培养学生能力，进行了详细的分析与探讨。

关键词：微型实验；实践能力；思维能力；探究能力；培养策略

中图分类号：G633.8文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）07-0176

化学是一门以实验为基础的学科，但是在高中化学教学中，学生面临着高考的巨大压力，没有更多的时间和精力进行繁琐的化学实验，因此微型化学实验逐渐走进了人们的视野。而所谓的微型化学实验，指的就是用尽可能少的资源获得同等价值的实验信息，其主要特点就在于节约、无污染、安全可靠、现象直观、操作简便等，能够在激发学生学习兴趣的同时，调动学生的学习积极性和主动性，以此来培养学生的化学综合能力及素养。

一、利用微型化学实验培养学生的动手实践能力

在新课改的教学标准中，强调的是学生的教学主体性，要求教师在开展教学活动的过程中，为每一位学生都提供平等的实践机会。基于此，高中化学教师可以利用微型化学实验，培养学生的实验能力，引导学生充分利用生活中的废旧物品，自主制作实验所需仪器，如用药片的包装盒代替点滴板、用眼药水瓶代替滴管、用注射器针筒代替量筒或滴管等。以此节约大量实验经费，然后结合課本教学内容，自主进行实验操作，从而能够在丰富学生学习体验的同时，锻炼学生的动手实践能力。

在之前的高中化学教学中，为了节省实验教学的时间，很多教师都选择采用多媒体进行演示实验的教学方法，学生缺乏实践操作的机会。基于此，高中化学教师可以将演示实验改成微型实验，增加学生参与实验操作的机会，让学生能够跟随教师的讲解即时进行实验操作，无需教师另行安排，而学生也不用再单纯的“听实验”，而是可以自主动手进行实践操作，并通过观察微型实验的“神奇现象”，提高自身的实验兴趣和参与积极性。这样，既能够锻炼学生的动手实践能力，又能够提高高中化学实验教学的效果。

例如，在开展“氯气的制取”实验的时候，传统的制取实验，需要准备酒精灯、烧杯、漏斗、铁架台等多种实验器材，并且在制取的过程中，很容易出现氯气泄漏造成环境污染，存在一定的危险性。为此，教师可以组织学生将该实验改良成微型化学实验，只需要在滴板凹槽中放置少量的高锰酸钾晶体，然后用针筒滴入紫色石蕊试液、氢氧化钠溶液等需要反应的溶剂，仔细观察实验现象，总结实验结论。而这样的化学实验简单、迅速又明了，既能够锻炼学生的实验能力，又能够加深学生对化学知识的理解与掌握，同时还能够减少对环境的污染。

二、利用微型化学实验培养学生的创新思维能力

通过肉眼观察所形成的认知是感性的，缺乏一定科学性。而在高中化学教学中，可以通过提升学生的思维能力，帮助学生将观察的结果上升到理性认知，以此来揭示化学现象的本质特征。微型化学实验就是提升学生思维能力的有效教学手段之一，学生可以在自主制作实验仪器的过程中，以及实验操作的过程中，充分发挥自身的创新精神和能力，确保微型化学实验的有效开展，帮助学生养成节约环保的意识，同时还能够有效吸引学生的注意力，激发学生的化学实验兴趣，引导学生积极主动地参与微型化学实验，提高学生的观察能力和实验能力，让学生在实践过程中通过手脑协作，将所学的化学理论知识与实践操作相结合，提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，进一步培养学生的创新思维能力。

三、利用微型化学实验培养学生的实验探究能力

在实际教学中，受实验设备、师资力量、教学场地等因素的限制，探究性实验无法得以顺利开展。而微型化学实验则能够很好地解决这些问题。因为仪器简单、易操作，学校完全可以满足学生人手一套的实验需求，使每一位学生都能够拥有动手实践的机会。同时，微型实验仪器大多比较小巧，占用的空间不大，且因为操作简单、安全、现象明显，可以有效缩短化学实验的操作时间，有效缓解学生对繁杂化学实验的抵触心理，使学生对化学实验产生浓厚的学习兴趣和探究欲望，为学生实验探究能力的提升提供有效帮助。

除此之外，学生还可以根据课本教材中的常规实验，通过自主探究设计微型化学实验，有利于加深学生对化学实验原理、内容的理解与记忆。同时，教师也可以引导学生观察日常生产和生活，发现其中的一些问题，并采取微型实验的方式进行探究和解决，在不断强化学生学习效果的同时，锻炼学生的实验探究能力。

四、利用微型化学实验培养学生的自主学习能力

微型化学实验的教学模式，彻底改变了传统高中化学实验的教学模式，学生不再被动听讲，而是与教师的授课实现实验同步，结合实验中所观察到的现象，加深对化学理论知识的理解与掌握，在生动、直观的微型实验中感受到参与化学实验的乐趣，体会到学习化学的成就感，从而进一步激发学生的学习兴趣和积极性，为学生的自主学习提供持久动力，进而加强学生的学习效果。

综上所述，微型化学实验相较于常规实验来说，不仅能够节约实验资源、减少实验污染，还能够有效激发学生的学习兴趣，提高学生的参与积极性，在实验操作的过程中，培养学生的动手实践能力、思维创新能力、实验探究能力及自主学习能力等，是促进学生综合全面发展的有效途径。

参考文献：

[1]徐永霞.高中化学教学中微型实验的导入及学生创新能力培养思考[J].宁夏教育科研，2020（1）.

[2]齐波.微型化学实验下的高中化学教学实践[J].中学化学教学参考，2019（10）.

[3]洪海彧.关于微型实验在高中化学课堂的实践[J].课程教育研究，2019（5）.

[4]颜经纬.微型化学实验对学生实验能力的培养[J].中国校外教育，2015（24）.

（作者单位：福建省泉州第五中学362000）