盛秀梅

摘要：随着《新课程标准》和课程改革的不断深入发展，如何进行有效的学习并提高课堂教学效率已然成为学校和教师工作的思考重点。在新形势下的教学中，小组合作学习以及课堂情境教学等新式教学方法大量涌现。在初中课堂教学中，课堂情境教学逐渐发展为主要的教学方式，有效的课堂情境教学有利于吸引学生的注意力，可以使学生更好地学习学科知识，夯实知识基础。本文通过分析当前地区英语教学中的问题，并针对问题进行课堂情境的有效创设与导入，希望为广大学校和教师提供帮助，以期实现初中英语教学的进步。

关键词：初中英语；情境教学；研究策略

中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）06-0160

课堂情境教学的创立导入是为了给学生营造一个更加贴近生活、更加温馨的学习环境。良好的情境教学一定要坚持境在情中、情在心中，如此才能帮助初中生更好地学习英语并强化所学的知识。总而言之，教师要在工作中不断探索情境教学模式，不断提高自身素质，帮助学生学习，从而促进自身教学效率和教学水平的提升。但在目前操作中，课堂情境教学仍有缺陷，可操作性不强，形式过于单一，情境引用不足。笔者将在新形势视角下，探讨如何将情境教学和英语课堂实现有效融合。

一、初中英语教学现状分析

新课标和新课改的不断深入发展对初中英语教学提出了许多要求和挑战，如提高学生学习兴趣、夯实英语基础和培养英语素养，但这些要求却不能真正深入地区，因为地区的教学难以满足这些要求。教师是学生的引路人和课堂的主导者，教师的作用非常重要，而许多地区教师的教学水平有限，综合素养不高，难以实现初中英语教学的高效性，更不用說应用情境教学。所以，首先应该提高地区教师的综合素养，招聘学科素养好、充满人文关怀的教师，并在教学工作中培养教师良好的综合素质，以此实现情境教学和英语教学的有机融合，丰富情境内容，从而提高英语教学的实效性。

二、转变教学模式，优化英语课堂教学

课堂教学是围绕教学大纲开展的，是教学模式的组成部分。我们首先需要转变传统的教学模式，优化初中英语课堂教学。其具体表现为要加强初中学生的主体地位，避免存在仅围绕课本而展开的教学活动，在教学中培养和保持初中生的兴趣，充分与生活实践相结合，保证初中生接受知识的有效性以及课堂教学的实效性。教师在英语课堂教学中需要充分利用多媒体技术或课外资源知识，调动学生学习的积极性和热情。要使初中英语课堂教学水平得到发展，教师应力图改变传统教学模式下的应试教育思维，培养初中生英语核心素养。在教学中教师应该充分了解教学内容，还需要把控学生对知识的掌握以及思维能力的不同。教师要在具体的课堂教学实践中发现并解决问题，不断完善课堂情境教学，培养学生核心素养，尊重学生个体差异，鼓励学生自主创设情境合作学习，并积极引导学生进行情境提问，提升教学情境课堂的有效性，为学生学习和成长带来帮助。

三、设置悬念情境，激发学生学习兴趣

常言道：“兴趣是最好的老师。”初中生摆脱了小学生的好奇和好动，但归根结底思想上还是不够成熟，好奇心和兴趣仍然影响着他们。有这样一则寓言：“老猴子让小猴子去打一瓶醋，小猴子打完醋回家，路上经过田野，便在田野中戏耍，一会抓一把芝麻放进口袋，一会又发现西瓜，倒出芝麻用衣服装西瓜，结果西瓜碎了，醋也洒了。”初中生就像寓言中的小猴子，他们正处于身体和思维飞速发展的时期，难免会在课堂中走神，如果学生失去对英语学科的热情，那么学习质量是不可能得到保证的。所以，教师首先要在课堂教学中抓住初中生的兴趣点，在课堂教学中展开趣味教学。比如在动物单词的教学环节中，教师可以利用动物卡片教单词，也可以让学生通过《狐假虎威》的寓言故事扮演其中角色从而展开趣味对话，让学生在耳熟能详的故事里发现不同的精彩。趣味教学能够充分抓住学生的兴趣，活跃课堂氛围，从而为学生营造出一个富有情趣的课堂情境。

四、创设教学情境，巧借认知冲突

交际用语具有非常实际的作用，所以可以根据其好教易学的特点来创设教学情境，即通过许多课堂活动帮助教学，从而调动学生的学习积极性。首先，教师可以在课堂教学中引入情境游戏，将知识与情境游戏充分结合，提高学生对于英语知识的学习热情。其次，教师也可以在课堂中讲述英语趣味知识，丰富课堂教学情境，如在课堂中讲述中外文化的巨大差异，将两国不同的风土人情进行对比。最后，教师也可以开展英语歌曲的学习，通过简单却动听的歌曲调动每个学生的学习积极性，再引导学生分析英语歌词中所蕴含的知识，从而实现寓教于乐的学习模式。传统教学模式是以教师为主导、以学生为主体的教学活动，在操作中很大程度上会出现“填鸭式”教育，教师在初中英语教学中也容易存在“灌输式”教学问题，这不利于学生培养英语核心思维能力。教师要巧借认知冲突，通过应用认知冲突，促进初中学生更加积极主动地学习英语，凸显初中学生在英语教学活动中的主体地位。课堂教学要避免“灌输式”教学，教师要设置开放性提问，激化学生的认知冲突，控制好课堂情境节奏，帮助初中学生处理好认知冲突，在情境过程中要积极引导初中学生思考问题，掌握知识。

综上所述，在当下初中英语教学中，课堂情境的有效创设与导入受很多因素的影响。在创设和导入情境时，教师不仅需要保证学生对英语知识的掌握程度，更要培养学生对初中英语的兴趣和学习主动性，要为其以后的英语学习夯实基础。教师在课堂教学中要充满人文关怀，深入了解不同学生对英语知识的不同掌握程度，要转变教学模式，设置情境悬念，并在情境中合理利用认知冲突，加强情境课堂练习。

参考文献：

[1]姜月祥.新课标偏远农村小学英语情境教学设计研究[J].英语广场（学术研究），2018（7）.

[2]李秋红.情境模式，有效教学——剖析现代教育技术下的初中英语情境教学有效策略[J].中国教育技术装备，2018（6）.

（作者单位：江西省永新县永安中学343400）