宛义权

摘要：翻转课堂是一种新型的教学模式。这种教学模式对师生角色进行调换，改变了传统的教学模式，很好地激发了学生主动学习的兴趣，极大地提升了教学效率。因此，在初中地理教学中对翻转课堂模式进行应用，是非常必要的。

关键词：翻转课堂；初中地理；实践思考

中图分类号：G633.55文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）07-0116

传统的教学方法和教学模式已不再适应飞速发展的社会。在这种情况下，对教育进行改革就显得至关重要和迫切。翻转课堂作为一种新兴的教学方法，如果可以运用在初中地理教学中，那将极大地提升地理课堂效率。因此，本文探讨的是在初中地理教学中如何更好地运用翻转课堂教学模式。

一、翻转课堂概念

翻转课堂的概念来源于美国。因为教师生病而不得不录制课堂录音，让学生自主学习。这种模式赢得了学生的喜爱，大受好评，很快得以发展，在各个学科范围内被广泛运用。這种教学模式最大的好处就是它能够打破传统教育中学生被动学习的局面，有效改善了传统教育的弊端。在此基础上更加体现了学生在学习中的主体地位，让学生进行主动学习和自主学习。在这个过程中，教师也可因材施教，学生探索和学习的欲望更加强烈，很好地提升了学生的学习效果。

这种教学模式也能够让学生拥有更多的学习时间，并自主安排时间。且能够加强师生之间的沟通和交流，使教师能够更加了解学生[1]。再者，翻转课堂还有助于学生对知识点进行整理，构建属于自己的知识框架，使知识不再零散，而是变成一个完整的知识体系。

二、初中地理教学现状

翻转课堂的优势有很多，但是依然存在很多不足之处。首先，翻转课堂教学模式还没有完全在国内教育中进行推广，在课堂上也没有得到完善和落实。加之教师对翻转课堂的概念理解各不相同，所以不同的理解程度导致所出现的教学效果也是不一样的。其次，翻转课堂教学模式对计算机的需要很大，也就是说这种方式有着局限性，一旦出现停电或设备损坏等意外情况，翻转课堂就无法实施和开展。另外，翻转课堂虽然可以引起学生学习的兴趣，但这种模式下，学生处于自主学习状态，一旦学生自觉性较差，就无法达到相应的教学效果和教学目的。而且在评价方面，也没有专门的评价机制，而传统的评价机制显然不适用于翻转课堂模式，极大地影响和阻碍了翻转课堂的发展。

三、初中地理翻转课堂教学措施

1.开发高效地理视频

翻转课堂得以开展和实施的基础就是让学生通过观看相应的地理微课视频来掌握所要学习的内容。因此，微课视频的质量将对学生的学习效果和学习效率产生直接影响。由此可见，在初中地理教学中运用翻转课堂的教学模式，首先就是要开发和建立一个高效、优质的地理微课教学视频，在开发时也要融合进地理学科的特点以及教学目标和教学重难点等[2]。比如，在学习《东半球其他的国家和地区》这一课时，教师就可以将非洲、澳大利亚等国家或地区的简介、文化背景、风俗等制作成微课视频，让学生大致了解其内容。教师再针对这一课或这一单元的知识点，将重要的知识点或难以理解的知识点都融合记录在微课中以方便学生学习。翻转课堂的优势之一就是能够让学生在几分钟内积极主动地进行学习和思考，而观看微课进行学习也能够有效调动学生的学习兴趣，让学生进行主动学习和思考，达到翻转课堂的效果。而且微课的利用也能够帮助翻转课堂模式有效开展。

2.引导学生小组讨论

翻转课堂可以让学生主动对知识进行探索。学生有了主动学习和主动探索的意识，才能够提升学习效率、更好地学习地理。因此，教师可以安排学生进行小组讨论，让学生通过小组讨论对知识进行深入理解和思考。小组讨论也能够培养学生的语言表达能力和合作交流能力，还可以发散思维，主动思考和学习。

比如，在学习《中国的自然资源》这一课时，教师就可以根据课本内容提出问题，让学生以小组形式进行讨论[3]。如：我们的自然资源是取之不尽用之不竭的吗？自然资源可以再生吗？什么样的资源可以称为自然资源？学生通过对这些问题的讨论，能够有效发散思维、掌握知识。教师还可以根据学生的讨论结果对问题作出进一步的讲解，让学生掌握课程中的重点与难点。在这个过程中，学生还可以联系之前的知识，增强对知识的运用能力。小组讨论同样也适用于课下，学生在课下也可与其他学生讨论自己依然不明确的问题，巩固知识的掌握程度。

3.进行全面的教学评价

教师在运用翻转课堂教学模式时，也应该采用多样化的评价方式，全面地对学生进行综合评价。教师首先应该具有先进的教育理念，在使用翻转课堂教学模式时建立一个完善的评价机制，这样才能够将翻转课堂的教学模式更好地与地理教学相互融合，以发挥翻转课堂的教学作用，达到教学目的。教师可以从课堂表现、合作交流表现、知识掌握程度等多方面对学生进行评价。这样能够有效激发学生学习地理的自信心，使其更加积极主动地学习地理。多样化的教学评价也能够帮助教师了解学生的长处，并看到学生的不足之处。教师既要对学生的优势给予表扬，也要引导学生改掉不足之处，使他们更好地学习地理，提升地理核心素养，并学会用地理的知识解决生活中的问题。

四、结语

总而言之，在初中地理教学中，教师首先要明确什么是翻转课堂以及初中地理教学的教学现状。在此基础上，教师如果想要将翻转课堂更好地引入地理教学中，可以通过开发地理视频进行精准学习、引导学生讨论开展主动学习、建立全面的评价方式等多种方式进行融合，切实推动初中地理教学质量的提升。

参考文献：

[1]周成.“翻转课堂”教学模式在初中地理教学中的实践与思考[J].中小学教学研究，2017（5）.

[2]袁艳琴.翻转课堂在初中区域地理教学中的应用[D].江西：江西师范大学，2017.

[3]张肖.基于微课的初中地理高效课堂教学研究[D].山东：山东师范大学，2016.

（作者单位：安徽省定远县池河中学233240）