林鹏程

摘要：翻轉课堂属于现代化教育理念和新课程改革标准下发展而来的产物，要求教师在开展高中生物课堂教学过程中通过翻转课堂的教学转变以往以教师讲解为主的教学模式，要求教师不断地创新和改革教学模式，调动学生的自主探究和学习能力，营造积极浓郁的高中生物课堂教学氛围，促进学生生物学习水平和综合生物素养的培养。因此，在高中生物课堂教学中实施翻转课堂的教学显得尤为重要。为了分析翻转课堂在高中生物教学中的应用措施，笔者针对翻转课堂在高中生物教学中的意义进行了阐述。

关键词：翻转课堂；高中生物；教学措施

中图分类号：G633.91文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）07-0118

翻转课堂主要是指学生在生物课堂的课前或课外观看教师的视频讲解实施的自主学习，这一教学模式下教师不再占用课堂时间来讲授生物知识，课堂变成了教师与学生之间和学生与学生之间互动的场所，使得生物课堂实现了答疑解惑、合作探究、完成学业等教学环节。从最大程度上调动了学生的自主学习和探究积极性，培养了学生的生物学习兴趣，提高了高中生物课堂的教学有效性和教学质量，促进了学生综合生物素养的培养。

一、翻转课堂在高中生物教学中的意义分析

首先，在高中生物课堂的教学过程中，开展翻转课堂的教学具有较为积极的意义。翻转课堂下学生处于自主学习和探究生物知识的过程中，能帮助学生养成良好的自主预习的学习习惯，充分发挥学生的主观能动性及学习积极性，营造以学生为主的教学氛围，促进高中生物课堂教学有效性的提高。其次，在高中生物教学中实施翻转课堂能提高学生的生物学习兴趣，提高学生对于生物知识的求知欲及学习动力，激发学生的自主学习意识，帮助学生深入生物知识点及问题中思考问题、解决问题，提高高中生物课堂的教学质量。最后，翻转课堂的教学还能改善师生之间的关系，增进师生之间的情感互动，翻转课堂上学生成为课堂学习的主体人物，学生不再害怕教师，而是结合自己的学习积极主动地与教师进行沟通互动，改变了教师和学生以往的相处模式，促使教师在教学中摆正了自己的位置，为学生的生物学习提供了一定的引导和带领作用，强化了高中生物课堂的教学成效，促进了学生生物素养及良好学习习惯的培养[1]。

二、翻转课堂在高中生物教学中的应用措施

1.结合高中生物教学内容设计翻转课堂教学准备工作

在高中生物课堂教学中，教师要想获得更好的翻转课堂教学成效，应在课前做好相应的课前准备和设计。首先，教师可以结合实际教学章节、辅助教学材料等优化整合生物教学内容，通过网络搜索的途径明确生物课堂的教学重点及难点，继而采用制作PPT或微课视频的形式进行课前设计，在设计和制作课堂设计中多融入一些有趣、新颖的生物知识或图片，吸引学生的注意力及学习兴趣，最后将所有的教学内容制作成教学导案开展针对性的练习，促使学生在高中生物课堂教学中能够积极地开展自主学习和探究[2]。如在进行《遗传因子的发现》的教学过程中，对于遗传因子，学生在实际生活中很难用肉眼进行观察及体验，所以教师可以在制作课件的过程中配上一些有趣的图片，并在图片旁边配一些文字，让学生在翻转课堂的学习中更加了解人类的构造及遗传因子之间的关系，深化学生对于生物知识点的理解、把握和使用。

2.利用翻转课堂实施高中生物课堂重点难点知识点的教学

在高中生物课堂教学中，教师可以通过翻转课堂的教学提高生物重点难点知识点的教学有效性，帮助学生更好地理解和掌握高中生物知识，强化学生的生物素养，降低高中生物课堂的教学难度。在这一教学过程中，教师不仅可以通过PPT教学课件的形式帮助学生整理和展示生物的重点难点知识点，还应在课堂上给予学生足够的时间和独立的空间对生物重点难点知识点进行探索和学习，教师应主动与学生进行沟通互动，鼓励学生在学习过程中表达自己的想法，及时地纠正自己的错误，方便教师更加了解学生的疑惑点和学习水平，继而对教学策略和教学重点做出调整，进行针对性的指导，强化高中生物课堂重点难点知识点的教学有效性[3]。

3.在高中生物实验课堂的教学过程中运用翻转课堂的教学

在高中生物课堂教学中，实验教学属于较为重要的教学内容，但以往的实验教学中大多以教师的示范实验、学生按照实验步骤一步一步机械化操作实验为主的教学，很大程度上影响了学生的实验操作积极性，不利于学生实验操作能力的培养与提高。因此，教师在开展生物实验的教学中可以将翻转课堂的教学理念融入其中，激发学生的自主操作积极性，强化高中生物实验课堂的教学质量[4]。如在进行“腐乳的制作”的教学过程中，教师可以将学生分成若干个小组并布置小组任务：“合作完成制作腐乳的实验观察”。通过要求学生在课后通过自主学习和实践合作的形式完成实验的观察和操作，促使整个实验课堂变得更加自主化，强化高中生物实验课堂的教学有效性和教学质量，促进学生实验能力和实验操作水平的提高。

三、结语

在高中生物课堂教学过程中，教师应通过翻转课堂的教学手段提高教学质量及教学有效性。如教师可以通过实施结合高中生物教学内容设计翻转课堂教学准备工作、利用翻转课堂实施高中生物课堂重点难点知识点的教学及在高中生物实验课堂的教学过程中运用翻转课堂的教学等多元化教学手段提高高中生物课堂的教学有效性，培养学生的自主学习意识及综合生物素养。

参考文献：

[1]熊虎成.翻转课堂在高中生物教学中的应用探讨[J].新教育时代电子杂志（教师版），2019（11）：158.

[2]宋兵.翻转课堂在高中生物教学中的应用研究[J].考试周刊，2018（34）：167.

[3]黄赐生.翻转课堂在高中生物教学中的应用分析[J].新课程（教师版），2017（7）：166.

[4]马天云.翻转课堂在高中生物教学中的应用分析[J].中小学电教：教师版，2017（1）：P.115-116.

（作者单位：浙江省瑞安四中325200）