黄斌

摘要：为了提高我国高中英语阅读的教学质量，本文在高中英语阅读教育中引入自主学习教学模式，改变过去一味由教师进行讲解的教学方式，强调学生在学习过程中的主体地位，要注重发挥其主观能动性，让其根据自身情况自己制定阶段性的学习计划和目标，并且在目标的指引下合理利用学习时间，通过与学生的交流，增加自己的知识面，达到事半功倍的效果。另外，自主教学模式还注重学生思维能力的培养，提升他们在英语阅读中的归纳总结能力。

关键词：高中；英语阅读；自主学习模式

中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）07-0100

随着我国对外开放程度的不断提高、科学技术的不断发展，国家为了全面建设素质教育与国际教育相接轨，提出要深化教育改革，构建全新的基础教育课程体系，拓展多种形式的教学模式。高中作为我国英语教育的重要阶段，对于未来学生进入社会能够更好地与国外友人进行国际交流，参与国际性的工作有重要作用。我国英语教育一直注重学生听、说、读、写综合能力的培养，在高中英语阅读教学中引入自主学习模式，不仅有利于学生英语综合能力的培养，而且有助于培养学生的学习能力，而这是他们进入社会必不可少的一种能力。

一、自主学习教学模式的内涵

我国建国初期教育观念相对落伍，错误地学习了当时苏联的填鸭式教学理念，一味地把教师自己所掌握的知识按照章节顺序讲解给学生，学生只需要把重点背下来，一般性知识点教师点到为止，以致于学生能不能完全理解，则并不是很重要，反过来学生则把这种形式的学习当作是一种任务，只要自己死记硬背，完成任务即可。在这种教育理念的影响下，我国高中英语阅读教学大多采用教师讲解为主，学生课下自己查阅词典、翻阅相关学习资料的学习方式。为了应对高考，很多学校甚至会采取专项的题海战术，这种学习方式不仅不利于提高学生对于文章的理解力，而且不具有趣味性，相对枯燥，时间久了会让学丧失主动学习的积极性。

自主学习教学模式的核心是以学生为本的教学理念，尊重学生在学习过程中的主体地位，让学生成为学习的真正主人；并且提出了把平时课堂的45分钟时间划分成“10+35”的模式，所谓的10分钟是指在教学过程中留给教师讲解的时间只有10分钟，剩下的35分钟则都是学生的，学生可以利用这35分钟进行自主学习，既可以用来与学生互动沟通，也可以用来向教师讨教，亦或者自己学习。这种学习方式突出了学生的主体地位，迫使教师重新定位。另外，这种教学模式还注重在空间布置上不设讲桌，进行小组学习，教室的墙上都是黑板，用于教师或者学生交流。

二、高中英语阅读引入自主学习教学模式的策略

1.由学生自主制定学习目标，提高学习积极性

高中阶段的学生年龄大多处于16岁～18岁之间，具有较强的自主意识，相比于被动地接受别人制定的目标，他们已经有自己的想法和观点，也明白学习对于他们的重要性，完全可以在教师的辅助下自己制定阶段性的学习目标。例如在新学期开始，教师可以根据课程中提出的对阅读量的要求，让学生结合自己的实際情况，自己制定阶段性的学习目标和监督、考核方法。这样制定的目标会变成一种动力，增加学生主动预习和课后复习的积极性。

2.利用多种途径，督促学生在英语阅读过程中积极思考

前文提到自主教学模式的提出要把课堂上的45分钟时间划分成“10+35”的模式，那么如何在既定阶段性的指引下，有效地利用教师的10分钟和学生的35分钟呢？首先，教师可以利用现有的互联网途径，寻找适合高中学生的阅读素材，拓宽学生的知识面，丰富学生的阅读内容，在有限的10分钟内调动学生的学习热情。其次，学生利用好自己的35分钟，加强与其他学生进行沟通和交流。我们每个人的精力都是有限的，每个人擅长的文章类型不同，有的学生可能对生活类型感兴趣，其他学生则对科技文章在行。通过学生之间的交流和组内互动的形式，一来可以给学生提供展示自己的机会，增强自信心，二来能够达到事半功倍的学习效果，有利于学习其他人的阅读技巧和学习方法。再次，在课堂交流的基础上利用课后的总结达到学习目标，由教师最后帮助学生剖析讨论中不能有效解决的问题，教师在解决问题的时候要注意方式方法，不是告诉学生答案就可以，而是要注重点拨和分析，引导学生思维，当下一次遇到同样或者类似问题的时候该怎么去解决，在教学过程中让学生学会归纳总结。

3.培养学生的自主思考能力，改变英语阅读学习策略

每个学生都是一个独立的个体，每个人的学习方法和思维习惯不同，要让学生在自主学习的过程中不断地完善自己，查找自己的不足和漏洞，在下一次学习的时候才能有针对性地查漏补缺，教师在这一过程中要扮演好引导者的角色。另外在英语阅读中，并不是要求学生每个单词、词组的含义都能掌握，而是要学会通过关键的话语、词组甚至是标题来判断文章的核心和要点，构建文章的框架，了解文章的中心思想，从而能够在有限的时间内提高阅读速度。必要的时候学生也可以大胆地猜想，很多高中英语阅读文章中会存在很多陌生的单词，过多的生词会影响学生对于整篇文章的理解，那么学生可以根据上下文的语义和语境大胆进行猜测。

三、小结

传统的灌输式教学方法已经不适合现在的学习和教学计划，因此本文引入了自主学习教学模式。自主学习模式最重要的是强调教学的主体是学生，学生是学习的主人，教师在教学活动中更多的是扮演着引导者的角色。在具体的教学活动中，教师运用自主教学模式，课程开始前让学生自己制定阶段性的学习计划和学习目标，可以提高其英语阅读学习的主动性和积极性；课堂上，让学生自行分组进行学习交流讨论，可以增强学生对相关知识点的记忆力，提高课堂学习效率，达到事半功倍的学习效果；课后，利用学习小组让学生主动温习相关知识点，预习新的课程，从而形成良性循环，培养良好的英语阅读学习习惯。

参考文献：

[1]尚东升.高中英语阅读自主学习教学模式和策略的研究[J].学周刊，2019（17）：103.

[2]路小燕.高中英语阅读课自主学习教学模式初探[J].甘肃教育，2015（2）：60.

（作者单位：湖南省常德市第七中学415000）