龙未妹

摘要：随着教育改革工作如火如荼的开展，对目前的小学语文教学中的阅读教学也提出了新的要求，通过群文阅读教学模式可以更好的给予学生全新的阅读感受，不断提升学生的阅读量，而且也更好的激发了学生的阅读积极性和主动性，有助于帮助学生养成良好的阅读习惯。落实到实际教学中，教师在平时的教学过程中要科学合理地将群文阅读方式渗透到教学中，从而不断提升学生的阅读水平。

关键词：小学语文；群文阅读；教学策略

中图分类号：G633.33文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）06-0059

如何更好地在小学语文教学中进行群文阅读，现分析如下。

一、对教材中的单元主题进行积极的分析和挖掘

在新课标改革的环境下，小学语文教材的每个单元都具有其主题，教师在平时的教学过程中要充分结合学生的实际学习状况，开展教材主题的深入分析。教师在渗透群文阅读教学方式的过程中，可以寻找和单元主题贴切的文章进行适当的开拓阅读，在实际开展群文阅读教学的进程中，教师可以合理地对班级学生进行分组，让学生彼此相互分享各自的感慨，这样也可以很好地提升学生的阅读水平，而且也有助于进一步提升学生的阅读素质。在平时阅读文章的过程中，教师还要引导学生做好阅读总结，并积极评价学生的阅后感，多鼓励学生，从而不断激发学生的阅读兴趣。

二、对单元中不同文章之间的关联性进行探究

群文阅读方式的出现，进一步打破了较为传统的阅读方式，当学生完成某一篇文章的阅读任务以后，可以借助举一反三的方式阅读其他类型相同的文章，这样能够加强学生对文章主题的理解和掌握。为了更好地提升群文阅读教学质量，教师要严把阅读材料和主旨的选择。教师在正式讲课之前要对文章进行深入的分析，并且结合大纲要求等及时找到相似文章之间存在的关联，明确文章之间的差异以及它们各自的特点，通过这些差异进一步突出主题，帮助学生更好地感悟文章内容，这样可以很好地提升学生学习的兴趣和综合素养。比如，在学习关于“大自然”为主题的内容时，《花种》和《蜜蜂》之间如果单纯的从题目来看两者并没有较大的关联性，但是如果能够对文章进行更进一步的学习，就会发现这两篇文章中都透露着大自然的气息，将自然中较为有趣的现象进行讲授，当对主题进行明确以后，教师再积极的带领学生完成细致的探究，一起谈论文章之间的关联。

三、对文章的主题进行强化，找到文章的异同之处

在开展群文阅读学习的过程中，最为重要的一个环节就是对文章的主旨进行进一步升华。所以，教师在平时的群文阅读教学进程中，不能仅让学生对字面的意思進行理解，还需要将更多相似的文章综合在一起，和学生一起探寻文章的差异，然后对其进行更进一步的讨论，找到文章的个性特点，然后从这一角度入手完成文章的学习。比如，在对关于以“爱国”为主题的群文阅读汇总过程中，借助小组之间的有效讨论，学生会感受到如今幸福生活的来之不易。当对教学的主题有一个明确以后，教师也要适当地对阅读内容进行拓展，让学生通过大量的阅读找到文章的相似之处，感受文章传递的爱国主义情感，有助于学生的全面发展进步。除此之外，当学生完成了基础的阅读以后，教师也可以让学生围绕这个主题进行问题的讨论学习，如果条件允许，教师也可以组织学生利用答辩的方式积极参与到学习中，由于小学生个性较为活泼，对于新鲜事物充满了好奇，借助这一创新性较强的学习方式，可以更好的提升学生学习的积极性，也能够让学生对阅读产生更大的兴趣。

四、做好技巧的传授，提升阅读的效率

群文阅读方式虽然能够进一步加强学生阅读的效率，但是对于学生的阅读要求也较高，需要他们掌握一定的技巧和方法。教师在平时引导学生进行群文阅读的过程中，也要多向学生传递一些阅读方面的技巧，科学的把握阅读技巧也能够起到事半功倍的效果。将正确的阅读方式应用到实际阅读学习中，可以更好的提升学生自主学习的水平，也能够让学生把握更多的阅读技巧。在开展群文阅读教学的进程中，鉴于学生很难长久地集中注意力，为了保证教学的效率，教师需要做好技巧的讲授和指导。学生在初次接触阅读的时候，可能会耗费较多的时间，教师要耐心指导，多鼓励学生不要放弃。在进行群文阅读的时候由于阅读的信息量较多，学生要合理的进行文章内容的精简，先大体浏览找到文章中的关键信息，随后对提取的信息进行科学合理的分析和整理，最终全面思考文章的目标，这样的教学方式可以很好的提升学生的阅读思维，培养他们的归纳水平。比如，在学习关于《盘古开天地》内容的时候，作者对盘古开天地的过程进行了细致描写，学生在脑海中对神话故事也有了更强的猎奇心理，这个时候教师就可以要求学生同时阅读《精卫填海》《女娲补天》这两篇文章，积极引领学生开展小组讨论，对这三篇文章进行综合分析，针对同类型的文章如何快速阅读展开讨论，并且及时归纳文章的中心思想，这样可以更好的确保学生掌握阅读技巧，提升阅读赏析能力。

综上所述，群文阅读作为一种新型的教学模式，教师要在思想上对其有足够的关注，通过这一教学方式可以将原本分散的知识重新融合到一起，可以进一步丰富学生的阅读内容，而且也更有助于教师和学生之间的沟通交流。结合实际的教学来看，教师要在一定的时间内将多篇文章进行综合，而且也要将更多的阅读技巧传授给学生，不断提升学生的综合素养。

参考文献：

[1]于立新.小学中年级群文阅读教学策略初探[J].学周刊，2017（23）.

[2]罗春平.小学语文群文阅读教学探析[J].课外语文，2017（7）.

[3]冯菲.小学语文教学中群文阅读教学的策略研究[J].新课程（小学），2017（7）.

（作者单位：湖南省怀化市通道县第二完全小学418500）