姜丹丹

摘要：在初中语文教学活动的开展中，名著教学作为初中语文的重点和难点内容，大部分教师常感到无从下手，这样不仅增大了教师的工作压力，而且学生对名著知识的掌握也不足，没有实现真正的教学目标。本文将以“初中语文如何应用思维导图开展名著教学”为课题展开讨论，创新教学方法，丰富教学活动，充分利用思维导图开展名著教学，推动初中语文名著教学的进一步发展。

关键词：初中语文；思维导图；名著教学

中图分类号：G633.3文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）06-0011

名著是中华民族文化精神的象征，是文学史上的无价之宝。现如今的每一位学生都必须承担起继承传统的重任，认真学习名著知识，了解中华文化，学习民族精神。所以，教师的名著教学任务是非常重要的。应用思维导图开展名著教学逐渐成为教师的一种新型教学方式，而如何熟练应用这种新的教学方式成为了教师需要面对的新问题。

一、为什么要应用思维导图开展名著教学

初中语文对于初中生来说一直是一门重要的学科，不仅在学生的成绩中占有很大的比重，而且对学生的影响也是潜移默化的，因此名著学习的重要性是不言而喻的。在传统的名著教学中，教师总是将名著当作普通的课文进行讲解，基础知识死记硬背，考点知识重点掌握，教师总是为了学生的学习成绩而教学，加快课堂进程，忽略了名著教学的意义。而应用思维导图开展名著教学与传统的教学方式相反，名著知识用图文相结合的方式展现出来，构成一个相对完整的体系，使学生的认识更清晰，更加有条理，有一个对知识基础的整体构造。然后从背景、人物、情节等多方面入手，利用生动的图片、特殊的文字或符号帮助学生更好的理解，加深学习印象，在这个过程中逐渐提高学生学习名著知识的兴趣，丰富学生的文学内涵，提高学生的文学素养。所以，应用思维导图开展名著教学是非常有必要的。

二、初中语文中应用思维导图开展名著教学的策略

1.绘制情节思维导图，帮助学生了解故事情节

名著为什么一直是教学活动中的难点内容，主要原因还是名著的文学性太强，尤其是名著里的一些文言文和古汉语更让学生难以理解，更别说对这些知识的掌握了。但是，不论是学校还是教师都必须重视名著教学，在初中语文教学阶段中开展名著教学，能够让学生打下牢固的文学功底，在以后的学习中有足够的文学底蕴。所以，教师在进行名著教学的活动时，必须先让学生了解故事情节。而思维导图就是一种非常优秀的表现形式，教师可以利用思维导图将复杂的名著故事情节有条理的展现出来，引起学生的注意，让学生逐渐在名著学习中找到乐趣。

比如，当教师在进行名著《水浒传》的教学时，首先要考虑到水浒传的复杂性。《水浒传》情节复杂，从多条故事线同时展开讲述，这对学生来讲过于复杂，这样一来就加大了教学难度，所以必要的思维导图是绝对不能缺少的。教师可以将名著中各个人物的故事情节线整理出来，如个人情节、松江结交各个好汉的情节、逼上梁山的情节、归顺朝廷的情节等，然后再将这些情节通过一个大的思维导图串联起来。这样，学生就对整体的情节有了概念，对情节的发展都充满了好奇，从而引起学生想要深入了解名著的欲望，有利于接下来名著教学活动的开展。

2.绘制人物思维导图，帮助学生了解人物性格

在任何一本名著中，都有丰富的故事情节和饱满的人物形象。所以，当学生理清了名著中的故事情节之后，就必须从多个人物入手，观察其人物特点、性格品行以及在文中起到什么样的作用等。故事的发展都是由每一位性格鲜明的人物形象来推进的，所以学生对人物的学习是不能忽略的。在对不同的人物形象进行深入剖析时，教师依旧可以利用思维导图进行教学。教师可以将需要讲解的重要人物的个性特点用放射状的图文表现出来，带给学生一种最为直观的了解，让学生将人物特点与故事情节联系起来，这样可以帮助学生了解到这其中的因果联系，加深对名著的认识了解，使其逐渐体会到名著的主题思想和深刻含义。

比如，当学生在学习名著《儒林外史》的不同人物时，教师可以在课堂上应用人物思维导图帮助学生理解每一位人物的性格特点。《儒林外史》中包括王冕、周进、范进、严致和、严致中、匡超人、沈琼枝等人物，其中的每一位人物都有不同的形象特点。教师可以将不同的人物特点用散射状的图文表现出来，就像周进是一个皓首穷经、迷信经典、沉溺于科举难以自拔的人。名著以真人真事为基础，添加艺术的塑造和锤炼，让每一位人物都更加生动形象。学生根据对每一位人物的了解，深入学习名著的表现思想。

3.绘制感悟思维导图，帮助学生理解名著内涵

名著之所以成为经典的传世之作，主要还是因为名著可以通过对一些人物故事的描述而反映出一定的思想观念，成为一种补充人们精神的食粮。所以，初中生学习名著知識不仅是为了让学生丰富文学底蕴，更为了让学生在名著的学习中有所感悟，体会到一些优秀的人生哲理等。这些哲学理念都会对学生今后的人生起到很大的辅助作用，让学生明白真理，树立良好的三观。

比如，当学生学习九年级的名著导读《艾青诗选》时，教师可以将感悟思维导图的教学当作为教学活动的结尾。《艾青诗选》充分展现了那个时代的特点，深沉、激越、奔放、歌颂人民、礼赞光明、思考人生等都是艾青的写作特点。教师以思维导图的形式让学生了解《艾青诗选》中的人生感悟，强烈的爱国之情、热爱人民、热爱生活等，让学生以一种积极向上的人生态度来面对生活，有利于学生对核心价值观的深入学习，对学生的成长有很大的教育意义。

综上所述，在初中语文中应用思维导图开展阅读教学活动是非常有意义的。所以，教师要熟练地在各个阅读教学环节中应用思维导图、故事情节、人物形象、人生感悟等，使学生体会到不同的学习体验，提高对名著的学习兴趣，促进学生的健康成长。

参考文献：

[1]姚玲玲.引导式名著阅读在初中语文教学的开展探析[J].新教育时代电子杂志（教师版），2017（45）：197.

[2]邹应来.对初中语文教学中如何有效地开展主题式名著阅读的探讨[J].中学课程辅导（教师通讯），2016（17）：4.

（作者单位：安徽省阜阳市太和县蔡庙镇中心学校236631）