林燕舟

摘 要 如今21世纪，将德育教育融入音乐教育已然成为国家教学的重点计划，高中生则是计划中的培养对象，在教育中音乐教育和德育教育紧密相关，音乐教育和德育教育都是在培养高中生的良好文化精神。

关键词 高中音乐;德育教育;音乐鉴赏

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）30-0029-02

多数高中学校在人才培养中都非常重视学生的文化课，一定程度上忽略了艺术课，如美术、音乐课等。然而学校与教师如果只重视学生学习成绩，那么学生会逐渐演变成只会学习的机器人，为避免此类现象的发生，学校与教师应重新重视音乐教育，通过音乐减少学生学习压力、提高学习效率，在重视音乐教育的同时融入德育教育，使学生成为成绩优异、道德素质高、音乐鉴赏能力强的人，针对此现象本文提出高中音乐教学中融入“以美育德”教学研究。

一、音乐教学中融入德育教学的重要性

在应试教育影响下，为高中生带来较大的学习压力，压力过大会产生不良的情绪导致学生做出过激行为，大部分高中生舒缓压力和平复情绪会选择听音乐的方式，可见音乐的重要性。所以学校、家长、教师应在重视文化教育的同时，也要重视音乐教育与德育教育。如果教师单独将德育教学作为一门课程，用一节课的时间去普及德育观念，会让学生产生逆反心理、加重厌学等情绪，所以教師可以将德育教育融入到音乐教学中，真正做到润物细无声，让学生通过轻松愉快的音乐课学习德育。

在音乐教学中融入德育可以有效地提高学生思想道德教育、自我修养能力、丰富内心情感，德育内容包含：（1）培养学生的思维能力、拥有基本的道德意识、树立正确的的人生观、价值观、金钱观;（2）拥有爱国主义意识、懂纪律、懂民主、懂法制;（3）建立学生健康的心理、接受良好思维教育等，在音乐教育中教师可以开展音乐活动达到德育教学目标，但是教师需明确德育教育与音乐教育的联系。

二、音乐教师适当地渗透德育教学措施

（一）引用经典故事渗透德育

在高中音乐课本中会同时出现中西方音乐，教师在讲每首音乐之前可以为学生普及作曲家生平事迹、讲述这首歌曲的创作背景，讲述音乐歌词中出现的典故等，因为多数学生会对名人名事感兴趣，教师就可以将音乐与音乐背景相融合，激起学生的兴趣。例如，教师可以讲解关于著名音乐家莫扎特的故事吸引学生的兴趣和注意力，莫扎特在小的时候喜欢在父亲的五线谱上涂画，父亲没有责怪反而对莫扎特涂画出来的特别创作非常欣赏，并且父亲每当有演出时都会带着儿子莫扎特，如此一来，经过父亲各种演出的熏陶，莫扎特小小年纪就具备了丰富的演出经验，这也为今后莫扎特在音乐方面具备创作才华、成为家喻户晓的音乐家奠定了基础。通过讲述关于音乐或音乐创作者相关的故事能够使学生深刻了解音乐、提高学生对音乐的兴趣，教师可以在音乐教学中引用经典渗透德育，可以让学生知道艺术源于生活，德育源于音乐。

（二）以身作则渗透德育

在高中教师不仅是教书育人，也要以身作则，高中三年是为学生树立正确的价值观、人生观、金钱观、世界观的最佳时间，这一阶段正是高中生思想形成的关键。所以教师可以在教学中适当地融入德育，例如，教师每周开展慰问留守老人活动，让学生选择在校学习的音乐为老人演唱，将音乐融入实践让老人们感受社会家庭的温暖、情感、态度、价值观，促使学生懂得尊重老人、关爱老人弘扬中华传统美德。

三、高中音乐鉴赏教学中渗透德育的策略

（一）发掘音乐教材中的德育

教师在音乐鉴赏教学中渗透德育时，可以对高中音乐教材进行细致翻阅，这是高中音乐鉴赏课渗透德育最便捷的方法，教师通过对教材深度翻阅，找到其中音乐内容与德育完美契合的知识点，让学生轻松愉快的学习音乐。

教师为学生选择一部音乐作品《草原小妹》进行赏析，帮助学生加深对音乐的印象，了解音乐创作使用的相关乐器，发现音乐与生活的紧密联系。例如，首先教师演示时可以选择用ppt，让学生聆听背景音乐，营造音乐课堂气氛，通过背景音乐告诉学生草原小妹创作所使用的主要乐器是琵琶。其次，教师可以展示有关于草原放牧的图片，为学生介绍草原风情、地方特色，进一步讲述蒙古小孩在暴风雪中保护羊群的感人故事，使学生了解《草原小妹》的创作原由。最后，教师可以让学生通过角色扮演，让学生扮演故事中的蒙古孩子、羊群、暴风雪，学生通过将故事进行实际演绎，能够深刻感受到故事人物的内心、思想等，更加深入理解《草原小妹》所歌颂的精神和品格。演绎结束后，教师根据学生演绎中出现的疑惑和理解不够清晰的问题进行详细讲解，通过角色扮演的方式可以让学生直观了解《草原小妹》歌曲创作原由、创作目的以及蒙古牧民的勇敢、友爱的精神和品质，与此同时，也对草原生活、习性、特点等有所认识，帮助学生对音乐鉴赏水平提高的同时渗透德育。

（二）设置情境创设渗透德育

在高中音乐鉴赏教学中，应选择适当地方式将音乐情感与德育完美融合在一起，让学生感受音乐世界、认识音乐世界、了解音乐世界，在课堂中融入德育意识可以让学生在过程中对音乐鉴赏进行升华，使音乐鉴赏课堂更加轻松积极，通过音乐鉴赏和积极评价，学生自觉养成遵守道德规范。高中音乐鉴赏教学中，可以运用ppt，教师也可以运用情境创设为学生增加音乐鉴赏过程。在情境创设中教师可以为学生选择抽象性强的音乐，这类音乐能让学生充分融入课堂中。

例如，在鉴赏《长江之歌》时，首先，教师采取情境创设的方式增强学生的真实体验，《长江之歌》是王世光作曲，胡宏伟作词，首唱者季小琴，对长江的描写与赞美。教师在教学过程中利用多媒体设备播放关于长江的图片或者视频，让学生直观地了解长江的壮丽、宏伟，让学生感受长江的源于流长、气势磅礴，其次，为帮助学生更深刻理解《长江之歌》所表达的情感，教师可以组织学生画画，将祖国的大山大河用画笔描绘出来，让学生在画的情境之中感受祖国的壮阔，与此同时，播放《长江之歌》的音乐增加感染力，通过设置相应的情境教学，学生能够深刻了解歌曲的创作目的以及所抒发的情感，在了解的过程中感受祖国的风景秀丽、山河壮丽等，从而提高对祖国的热爱之情。最后，教师进行点评，使学生自身的德育通过情境创设得到提升。

（三）通过音乐游戏渗透德育

在音乐鉴赏教学中，教师可以在课堂中融入音乐游戏进行德育渗透，通过有趣的音乐游戏促进师生之情，为学习压力过强的学生放松身心，提高学生学习的的积极性，同时也能为提高学生德育内涵奠基基础。

在高中音乐鉴赏教学中，教师可以带领学生玩“抢歌曲”的游戏，游戏规则由教师规定与讲述，将全体学生分成3～6组，教师规定一个歌曲主题，学生以小组为单位进行快速抢答，学生的回答可以是教材中出现的歌曲也可以是通过搜集、查找获取的歌曲，哪一组学生回答的正确率高且符合主题则为获胜小组。例如，教师以醇厚的中原韵为主题进行提问，学生根据主题回答《沂蒙山小调》《王大娘顶缸》《孟姜女哭长城》等，在游戏的过程中，学生不仅放松学习的压力，而且能够掌握音乐的属性和类别，从而提高学生音乐素养、以及提升学生自身道德品质、丰富学生思维情感。

四、结束语

德育品质对学生的生活、学习都产生重要的影响，通过高中音乐鉴赏教学中一点一滴进行德育渗透，对于学生长时间学习过程中形成良好道德育品质、积极的思维方式和学习态度等都具有重要意义。

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