李任梅

摘要：艺术设计专业具有“创新”、“实践”的特点，而艺术设计基础课程随着多年的教学，模式已经固化，如何在课程中激发学生的创新性及实践能力，促进学生对专业课程的重视。本文就伊苏设计基础课程教学中引入创意集市这一实践教学形式敬陈管见，探讨课程建设基本思路，为艺术设计基础课的教学提供思路，为学生搭建一个与市场交流的良好平台。

关键词：艺术设计基础课;创意集市;实践教学

中图分类号：G712

文献标识码：A

DOI：10.12228/j.issn.1005-5312.2020.29.168

文章编号：1005-5312（2020）29-0251-01

一、艺术设计基础课程的现状分析

艺术设计造型基础课程的概念体系初识于包豪斯时期，摒弃了传统的教学体系，以平面构成、色彩构成以及立体构成为基础课程的全新教育模式。20世纪80年代，我国正式引入构成教育，在相当长的一段时间内，帮助学生掌握形态、色彩、构成关系、形式美法则等诸多专业基础理论知识，能够锻炼艺术造型的

》认知、思考、表达以及实践动手能力等。随着长期实践教学中反映出一些问题，构成基础类课程的

教学模式已经固化，教学模式千篇一律，学生在学习时兴趣不高，创造性思维得不到发展。艺术设计专业的课程之中，应该注重创新性、技术性、应用性和职业性，但现如今的教学体系使得课程流于形式。

建构主义教学理论认为，知识的获得是学习者利用学习资源，在一定的社会文化情境下通过人际间的协作活动通过意义建构的方式主动获得。由此建构主义认为学习环境中的最重要的因素是“情境”、“协作”“、会话”、“意义建构”。教师可以通过合理的教学组织来帮助学生在设定好的环境中进行自主学习，设定好连续性的学习过程。

二、创意集市引入艺术设计基础课程的必要性

创意集市是一个开放型、多元化的文化创意产品交流平台，其门槛较低、受众面广、作品形式丰富，可以实现设计创意产品的商品化，受到了很多年轻设计师的青睐。随着创意集市的推广，不少国内高校纷纷举办创意集市类似活动，为学生提供了实践的机会。艺术设计专业学生需要具备设计、评价、分析问题、解决问题等能力，艺术设计基础类课程结合创意集市的改革，可以让学生从大一开始就可以自行负责艺术品的设计、生产、销售等一些列环节，锻炼学生综合素质的同时也可以增强创新意识和创业能力，为实践教学改革提供了机遇。

三、创意集市纳入艺术设计基础课程的建设思路

以艺术设计学院专业特色为依托，学生根据自己爱好兴趣以及老师布置的课题所推出的个性化创意产品来举办创意集市，可以联合其他学院或者其它高校一起举办。同时，在互联网的时代，创意集市不仅是一场线下的活动，可以将“创意集市”结合“互联网+”创建一个线上平台，让产品受众面更广。创意集市还可以将思政教育结合其中，根据学生的意愿将部分展出商品设定为公益商品，售出后将一部分盈利进行捐献，增加学生的社会责任感，可以积极投身于公益事业中。

1.基础课程体系的改革。在基础课程的设置上可以增加课程的课外学时，以《三维构成基础》课程为例：学生可以围绕指定主题或者自己感兴趣的主题进行立体作品制作，在课外学时中将实践作业转化成商品进行展出售卖，课外学时的增加不仅可以将学生业余的碎片时间合理地规划起来，还可以加强学生对基础课的重视，也能够把基础课的作业价值最大化的得到延伸。

2.构建完善的创意集市运营体系。对于艺术学院的学生来说创意集市的运行流程、售卖方式、管理规划等并不是很了解，盲目地举行活动而到不到预期的效果很有可能会挫败学生的自信心和积极性。可以在院校开设相关的选修课程或者是联合学校相关的市场管理营销的学院学生一起举办，这同样也是对市场专业学生的实践能力的锻炼。

3.加强实践教学课题与市场的融合。在实践教学之中，将创意集市的理念规划到课堂任务之中，增强学生将设计作业转换成商品的理念，以“市场”为导向，学生可以个人或组队进行研讨、设计方案，在过程中不断地优化、改进，并最终在创意集市的市场上进行展出售卖，通过市场的反馈来总结作品的优缺点，帮助学生扬长避短，快速成长。

四、结语

创意集市与艺术设计基础课程的融合教学，为基础课程的实践教学创新发展提供了可行的路径，不仅能够学以致用还能充分调动学生的学习积极性。在创意集市的实践过程，学生可以根据市场的反馈情况认识自身设计的不足之处，不断改进，利于专业素养的提高;在经营设计产品的过程中提升交流表达能力以及人际交往能力;通过产品的售出比例来了解設计风格发展趋势。创意集市作为设计基础课程的灵活补充，可以达到创意学习与商业市场融合的效果，提高人才培养质量。

参考文献：

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