杨慧

摘 要：概述了核心素养背景下小学美术教学的有效方法。小学美术教师通过培养学生的实践能力、开展多项教学模式、引入多维度教学评价，让学生在学习美术的过程中，产生深刻的美学体验，形成更好的审美意识。

关键词：核心素养;小学美术;教学探究

核心素养背景下小学美术教学活动的开设应在培养学生审美能力、深化学生审美素养方面落脚。小学阶段的学生认知能力有限，对“美”的理解不是很深刻，所以教师在美术教学中让学生逐步了解何谓“美”，使学生通过参与和实践进一步了解美的真正含义。

一、小学美术教学重视培养学生的实践能力

教师不应将美术学习看成是写和画，而应将其看成是一门系统化的学科。小学美术教学过程中，教师应给学生传授基础的美术技能知识，并在学生熟悉相关知识内容后，引导学生参与动手实践，以更好地激发学生的学习热情和学习动力。

教师在创新综合实践活动形式后，不断地刺激学生的听觉、视觉、触觉等感官，以提高学生对客观事物的认知水平。如，教师为学生讲授“童年手印”这课内容的时候，应将教学的重点集中在学生的听觉和视觉培养上，学生接触泥土后能了解泥土的特质，根据泥土的可塑性特性创造自己喜欢的形态，尝试用鼻子体验泥土中的清新气味。有的学生受到嗅觉刺激，决定用泥土搭建一个乡村小屋，在里面铺满青草和鲜花，让鲜花的香气和青草的草香融合泥土的清香，给人带来沁人心脾的感觉。

总之，小学美术教学中要契合小学生的年龄特点，可以开设玩游戏、拍泥巴、压手印等活动，让学生在玩的过程中更好地体验美术知识内容。而学生在玩的过程中开始总结经验，从初期的简单创作实现到后期“美”的融入。

二、小学美术教学应重视教学模式的灵活性

小学美术教学活动开设期间，教师需要重视创新体验教学。如，教师带领学生绘制花鸟的时候，先要设定好教学目标，即在教学中要求学生通过绘画、剪贴、制作的方式进行学习，用以强化学生的美术素养，深化学生的美术体验。

教师根据课程教学需求，将本课分解成两部分开展。前一部分教师要求学生认识、想象、创造。简单概括即教师通过视频或者图片的方式为学生展示各种花鸟，要求学生通过观察和欣赏了解花鸟的特点和变化形态，当然学生若是家中有花鸟也可在家进行观察，然后在课堂上分享给其他同学。以“鸟”的绘制为例，教师先给学生展示各种鸟的形态，并要求学生观察鸟在飞翔时的形态变化和鸟羽毛的排列顺序等，然后教师系统性地为学生总结鸟的结构，待学生掌握基本绘画方法后，根据自己的想象绘制出形态各异、生动变化的鸟类形象。小学美术教师在教学的时候要打开学生的思维，让学生发挥自己的想象能力，要求学生在原有绘制基础上对鸟的形象进行二次创作。有的学生在教师的教学引导下将自己的作品绘制成卡通形象，虽然鸟的脑袋很大，不符合实际情况，但是诙谐可爱的形象还是值得称赞的。

后一部分教学中，教师要培养学生动手参与和表演的能力，教师让学生将自己绘制的内容制作成为头饰，并以小组为单位组织学生开展“森林演唱会”活动，要求学生佩戴自己制作的头饰扮演小动物参与“森林演唱会”，这便使得小学美术教学有了更灵活的形式。

三、小学美术教学中应重视评价的多维性

小学美术教学中教师应对学生进行客观性评价，特别是在体验过程中多环节、多维度的评价尤为重要，教师先要对学生的学习成果进行系统化评价，更要在关注学生表现的过程中了解学生的美术知识掌握情况，对学生的美术应用娴熟度进行了解。与此同时，教师要重视对学生团队合作意识的评价。

大量的教育实践已表明，教师在小学美术教学中开展的客觀评价能帮助学生科学合理地认识自己当前处于何种学习阶段，学生也能在教师的评价中了解自身的学习水平。评价重点更要集中在培养学生美术学习兴趣上，且教师开展的评价工作要针对学生的个性化发展特点，通过具体问题具体分析的方式对学生进行针对性的教学指导。

如，学生绘制山水画的时候，教师要求学生使用自己熟悉的方式绘制一幅山水画，学生可以选择水彩，也可以选择水墨，更可以选择铅笔和油画棒等工具绘制。待学生提交完作品后，教师将学生分成几个小组，分组交叉进行评价，然后由小组长提交评价总结，教师结合学生提出的意见说出自己对每幅画的想法。教师对学生进行美术作品评价的时候尽量使用鼓励的语言，不要使用打击的语言，要鼓励学生大胆进行绘画创作和尝试，并享受绘画过程，不要太重视绘画的结果，毕竟绘画是一种艺术体验，若是太关注结果的好坏反而会破坏绘画时的意境，会影响绘画质量。

总而言之，核心素养背景下开展美术教学应从多维度出发，选用灵活的教学模式能更好地培养学生的美术素养，深化学生的美术体验;且培养学生的美术实践能力，能让学生在动手参中强化美术学习积极性，进而形成较好的美术创新思维，使学生的创造力和想象力获得显著提高。

参考文献：

[1]杨健.基于学科实践活动提升美术核心素养：小学美术学科实践活动的开发与实践[J].中国教师2017（7）：21-22.

[2]解丽丽.小学美术教学中学生美术学科核心素养的培养[J].西部素质教育，2019（15）：31-32.