罗小玲

摘要：网络信息资源能够增强教学内容的趣味性，为学生呈现更多的前沿的知识理论。合理利用网络信息资源开展教学，能够革新教学方式，使学生积极参与课堂学习，提高学习效率与质量，达到较为理想的教学效果。

关键词：网络信息资源；小学数学；教学应用

中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）06-0175

当前小学数学教学过程中还存在一个严重的问题，即教师的教育理念比较老旧，对网络信息资源进行整合和应用的能力不够，导致小学数学教学效率不高。要积极采取相应的措施，加强网络信息资源在小学数学教育过程中的应用，促进小学数学教育实现现代化和信息化。

一、加强网络信息资源的整合力度

加强网络信息资源的整合是提升教学效率的重要内容，学校与教师应共同努力对不同的网络教学资源进行合理配置，有效地整合计算机与投影仪等多媒体教学设备，使其充分发挥各自的功能，增强学生的数学兴趣，增强课堂教学效果。

二、利用网络信息资源，创设教学情境

网络信息资源的应用改变了这种教学状况，教师可以通过网络信息资源中丰富的图片以及视频影像，创设教学情境，为学生营造良好的学习氛围，并且组织一些趣味性强的教学活动，让学生积极参与其中，以提高学生学习的主动性。如“有余数的除法”一课，教师可以搜集一些网络案例素材，并将其运用到数学课堂中。如采用火柴棒进行教学，将火柴棒分别摆出正方形、三角形等图形。每个学生手里都有11根火柴棒，摆出两个正方形后引导学生观察：手里还剩下几根火柴棒？教师还可以采用圆形卡片或是三角形卡片进行教学，将十张圆形卡片分别分给三位学生，并且提出相应的问题：老师手中还剩下多少卡片呢？在创设教学情境时，教师可以利用网络信息资源，查找有效的活动方案，展示教学活动的实施过程，增强教学活动的趣味性。1.查找与教学内容贴切的、趣味性较强的网络资源内容，对内容繁杂、良莠不齐的网络资源内容进行有效甄别。2.在最恰当的位置添加网络信息资源，使其发挥出重要的作用。3.利用网络资源的目的是引入新知识和解决一些疑难问题，并不是每一个知识点都要创设情境，要保持一个“度”。以教学“认识图形”为例，图形在生活中较为常见，认识图形是小学生学习的重要内容之一。在教学这一部分内容时，教师就可以利用信息资源创设情境开展教学。首先，教师在网络上寻找一些图形的范例，如桌子、盘子、太阳、鞋架、衣柜等，为学生认识图形积累素材，方便学生学习理解。其次，教师可以组织竞赛游戏，通过利用多媒体呈现图形，以要求学生抢答的方式帮助学生认识图形，回答正确的学生可以获得小红花，以资鼓励。

三、利用网络信息资源设置问题，开拓学生思维

利用网络资源设置问题，要具有一定的科学性和启发性，让学生在掌握基础知识的同时，又能够学会一些新知识，从而实现拓展学生思维的目的。以教学“分类与整理”为例，本节课程的教学目标就是让学生能够按照拟定的标准如数量、形状、颜色等对事物进行比较、排列、分类，以此实现扩展学生思维的目的。在教学过程中，根据分类与整理的标准不同，教师可以要求学生按照不同的标准进行分类，实现一题多解，拓展学生思维，从小培养从不同角度思考问题的能力。首先，教师利用网络资源，设置几个问题，如：小朋友与家长去郊游，对小朋友与家长分类可以分为几类？在郊游过程中，父母为小朋友准备了遮阳伞、帽子等物品，水果、矿泉水、饼干等食物，如何对这些物品进行分类？通过这样设置，引导学生思考。其次，要求学生阐述分类标准以及问题答案，只有在学生无法回答的情况下，教师才适当点拨。如在教学“图形的运动”一课时，教师可以利用网络信息资源制作相应的微视频，采用播放微视频的形式进行教学。教学时，教师应当提出相应的问题，并且能够引导学生带着问题去观看视频。例如，同学们，观察视频中有多少建筑是圆形的？有多少建筑是三角形的？学生带着教师的问题去观看视频并且找出相应的答案，教师便可以由此引出其他与图形相关的问题，例如，同学们认真想一想生活中有哪些事物是圆形的？在生活中还看到哪些长方形的事物？最后进行分析总结，概括重要知识点，帮助学生梳理知识，让学生明白把同类的东西放在一起就叫作分类，而分类的标准不同，获得的结果也不相同，从而达到本节课的教学目标。

四、利用网络信息资源，革新教学方式

开展远程教学，教师可以通过微信、QQ等网络信息载体，将一些学习资料分享给学生，同时学生也可以利用通信软件向教师以及其他学生寻求帮助，这样就实现了多样化互动教学，打破了传统教学的时空限制，也是利用网络资源革新教学方式的一种体现。教师还可以采用网络信息资源来布置预习以及复习任务，在QQ或是微信班级分组中布置预习以及复习的任务，完成任务的学生必须要到群组中报告，并且引导学生互相监督。这样不仅能够完成复习预习的任务，而且能够激发学生的竞争心理。课中，教师运用网络资源开展教学。课堂是教学的主要阵地，把握好课堂的宝贵时间，可以有效提升教学效率。教师对知识内容进行讲解时，可以制作相关的媒体课件，也可以通过网络教学平台，展示全面具体的知识内容。课后，学生可以通過登录网络学习平台观看名师授课视频，加深记忆；还可以通过一些网络通信工具，对课上不理解的问题向教师求助，教师通过远程平台可以对学生的问题进行解答。

五、结束语

随着网络技术的不断发展，若想有效提升小学数学教学水平，提升学生的学习兴趣，打破传统数学教学的束缚，教师应加大对网络教学资源的利用，通过网络为学生创造更广阔的学习空间，提供更为丰富的教学手段，努力吸引学生积极参与，加强学生自主探索与自主学习的能力。

参考文献：

[1]满长峰.现代信息技术在小学数学教学中的应用探讨[J].中国现代教育装备，2016，（20）：34-35.

[2]赵晓琴.信息技术在农村小学数学教学中的运用研究[D].四川师范大学，2015.

（作者单位：广东省兴宁市第一小学514500）