林贺銮

摘要：古诗文教学在高中语文教学中一直以来都是重难点内容，其重要性不言而喻。学生在对古诗文的理解和掌握上也具有很大难度。新课标的课程目标表明：“学生通过阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等语文活动，在语言构建与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解几个方面都获得进一步的发展。”教师应该结合新课程标准对语文教育的要求，改变原有的教学方法，对高中古诗文教学进行积极探索和创新。本文简单概述了以小课题的形式进行高中古诗文教学的要点和实践过程，为相关的教学工作者提供一定的参考和借鉴。

关键词：高中古诗文；小课题研究；传统文化教育

中图分类号：G633.3文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）06-0143

国家为了加强中华优秀传统文化教育，编制教材时选入的经典古诗文篇幅大量增加。同时，文言文的选入比例也随着年级的升高而增大。以小课题的形式开展高中古诗文教学工作，主要形式就是以学生为主导，开放性地对古诗文进行独立的学习研究活动。学生通过开展古诗文方面的小课题研究，可以把被动接受知识的过程变成主动探究知识的过程，使学习具有探究性和合作性，既可以进一步培养学生的语言运用能力，又能有效地提高学生古诗文的学习兴趣和自主学习能力，从而提高学生的核心素养。

一、开展小课题研究指导1.上网查阅古诗词专题学习资料专题学习资料的准备是开展古诗文课题研究的前提条件。丰富的学习资料有利于保障课题研究的多样性、全面性。教师在进行古诗文教学中，首先要做好充足的准备工作。在前期的资料收集过程中，教师需指导学生借助丰富的网络资源查阅相关资料。在网络上，古诗词资料的数量庞大、内容繁杂，教师在收集资料时应先进行筛选审查。将优质、具有代表性的资料进行分类整理，便于后期对学生开展研究指导。例如为学生提供课题资料检索的方向，指导学生对课文内容的补充查阅，对学生开展学习资料整理指导等。

2.指导学生形成课题小论文提纲

在学生对古诗文研究的内容有初步理解的基础上，教师要引导学生进行思考，逐步形成自己的观点。指导学生形成课题小论文提纲，首先要帮助学生明确研究方向。指导学生从不同角度进行选题，重点针对一个要点展开描述。例如诗人在不同的人生阶段中，通过诗词表现出的情感和价值观有什么变化，指导学生结合时代背景和作者的人生经历进行分析。或者从小论文的写作结构和手法上进行指导，找一些经典的论文让学生分析有哪些写作方法可以借鉴，指导学生归纳总结并化为己用，使学生把握小论文写作的中心要点，整体结构清晰明了，在写作时更具有逻辑性。

3.指导学生写作成果小论文

通过对古诗文学习资料的收集与分析探究，进行小论文写作是学生将知识内化的表现。学生将思想感悟用论文的形式表达出来，有利于教师检验学生的学习成果和知识的掌握情况。由于之前学生并未进行小论文的写作，教师可以列出写作模板供参考，或者提供多个分论点方向给学生选择。在学生创作时，教师要对学生进行纠偏指导。教师应对学生的习作草稿进行有针对性的评点，除了让学生注意紧扣主题、层次清晰、语言准确、内容真实等写作要求外，还应该引导学生把研究做得更详实深入。

二、课堂分享课题研究成果

1.交流课题研究心得

每个学生都是独立思考的个体，对于课题研究都有自己独特的观点和见解。学生小组内部先进行互动，通过交流课题研究心得，有助于学生更全面、更具体地理解研究的内容和方向，使学生从更多的角度分析问题，打破固有的思维模式，完善小组的研究内容，并完成论文写作。学生完成小论文创作后，教师可以指导学生针对自己的论文写作内容及写作过程进行交流讨论。学生相互交流自己在做小课题研究时遇到的困惑及解决办法，分享他们小组分工合作的情况，也有助于小组间相互学习借鉴，提高合作探究与做小课题研究的能力。

2.小组分享古诗文小课题研究成果

课题研究成果的分享可以在课堂上让小组与小组间进行互动。小组分类可以以小课题选题作为大分组的标准。把相同或近似观点的分为一组，进行自由论述时也便于学生的理解。这样通过小组讨论可以让各组学生对自己的观点进行补充，从而使学生对课题的掌握更充实全面，同时也可以对自己的观点加以完善。教师还可以用成果分享会的形式，让学生把研究成果制作成课件，派代表通过多种形式进行讲解展示。

3.相互提问合作探究完善小课题成果

原始的古诗文课堂，通常是以教师备课，将古诗文的内容解析、赏读作为教学重点。学生通常对授课内容没有深入理解，学生的积极性以及教学效果都不理想。通过开展古诗文学习内容的小课题探究，这种开放式教学打破了学生的思维局限。小组之前相互提问，论述自己的观点，不同观点的碰撞，使学生对古诗文有全新的理解和认识。

三、课后拓展运用

我们学习知识是为了能够更好地运用知识。课后开展古诗文拓展活动可以起到巩固作用。例如，课后组织古诗词鉴赏比赛，或以朗诵、写作、古诗文文化常识竞赛等不同形式组织比赛。深入的鉴赏阅读可以有效表达出学生对古诗文的理解，古诗文教学给学生提供了丰富的写作素材，提高学生的写作能力。以小课题的形式探究古诗词的丰富内涵，还可以使学生学到中国历史知识。教师也可以开展诗人及古诗词中历史小剧的情景演绎活动，充分发挥学生的自主性，使课本上死板的古诗文得以生动有效的呈现，更直观地感受传统文化的厚重。

以小课题的形式开展的古诗文教学课堂应是最能有效培养高中生语文学科核心素养的载体和平台；坚持“诗”“文”并重，从“析词”走向“理趣”，同时将重心落在学生的思维发展与文本的思想、文化内涵和价值品质的传承、创新上。基于此，古诗词教学必须突出学生主动积极的思维和情感发展，不断探究、发现文本的丰富底蕴。让学生养成自学习惯，提高学生的群文阅读能力和思辨能力。

参考文献：

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[2]劉小刁.高中文言文教学方法创新研究[J].中外交流，2017（14）.

[3]孟祥萍.论高中语文教育中传统文化的渗透[J].考试周刊，2014（89）：25-25.

（作者单位：广东省江门鹤山市鹤华中学529700）