粟陈平

摘要：在新一轮高考制度的改革下，对教学方面有了全新的要求，提出要给学生自主选择的权利。历史学科作为一门基础性学科，受到了巨大的挑战和冲击。基于新课程改革的教育背景下，提出要注重对学生学科核心素养的培养，使其具备能够适应终身发展变化的能力。因此，对于高中历史学科教学来说，实现教学内容和核心素养的有效融合，是当前教学的重要任务。在目前的高中历史教学中，存在着学生学习兴趣不高、学习效率低、学习态度不正确等现象，导致高中历史学科的整体教学质量存在不足，因此基于新高考教学形势下，要将核心素养理念渗透到高中历史教学中，提高学生的整体学习质量。

关键词：新高考形势；高中历史；核心素养

中图分类号：G633.51文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）04-0172

一、核心素养在高中历史教学中的渗透价值

1.凸显高中历史的人文性

在高中历史学科教学中，人文属性是历史学科的最基本性质，需要教师在进行理论教学的基础上，帮助学生树立正确的人生观，使其加强对历史文化意识的认识，并在教学过程中通过对历史文化的讲解提升学生的人文情怀，使学生的审美情趣得到提升。在高中历史教学中融入核心素养的教学理念，能够实现对学生思维能力和自主学习能力的培养，更加凸显出历史教学的人文性特点。

2.培养学生的科学精神

历史学科是在科学研究的基础上，对发展变化、历史背景等进行全面发展的人文学科，不仅体现了人文性特点，也反映出了科学性特征。因此，在当前新高考形势下，在历史教学中培养學生的科学精神具有重要意义。实现核心素养理念与历史教学的融合，能够使教师加强对培养学生科学精神的重视程度，使教师正确认识培养学生综合素质能力的重要性，有助于在提升学生知识储备的同时，提高学生的综合素养。

3.帮助学生健全人格

对于任何人来说，健全的人格都是至关重要的，只有拥有健全的人格才能够明辨是非、秉持操守、树立理想。对于高中历史教学来说，历史知识的学习具有一定的德育价值，对树立学生正确的三观具有重要意义。因此，在实际的教学过程中，不仅要注重对学生历史文化知识的传授，也要引导学生去深入挖掘历史文化中的文化精髓，丰富学生的精神世界，使其形成历史学科核心素养。基于此，对于核心素养理念和高中历史教学的有效融合，能够为之后的德育教学工作奠定良好的基础。

二、核心素养在高中历史教学中的应用方式

1.在教学目标设定中渗透核心素养

教学目标的设定，是根据教学内容和预期的教学效果所设置的，对培养学生的学科核心素养具有重要作用。在实际的教学过程中，教师需要立足于学生的实际学习需求，根据教学的内容和课程教学标准制定符合学生的课堂教学目标，并将核心理念逐渐渗透到历史教学中，在长期的发展、变化中逐渐提升学生的核心素养。对于教学目标的设定，是判断课程教学效果的重要依据，一个优质的教学目标，能够提升课堂教学效果，引导学生深入挖掘课程中的信息，对学生的心理状态和认知能力做到准确的把握，进而体现出层次感和思辨力，促进学生的多元化发展。

2.创设历史情境，培育学生核心素养

历史教学情境的创设，有助于激发学生对历史学习的热情和兴趣，引导学生自主地去探索问题和解决问题，使学生的创造性得到提升，使传统的被动学习模式转变为主动学习模式，进而使学生的主观能动性得到充分的发挥，有助于学生核心素养的形成。在实际的教学过程中，教师可以根据课程内容，制定多样化的教学情境，如生活化情境、问题式情境等，加强学生的真实体验，有助于学生更好的理解和掌握教材内容，进而使学生的学习效率得到提升。

3.在学生为主体的合作探究中渗透核心素养

对于高中历史教学中核心素养的渗透，可以采用小组合作探究的教学方式，让学生通过分工合作、讨论交流等方式获得更多的知识、技能等，使学生的思维发展得到充实，实现对学生创新意识和实证思维的培养。例如，在学习必修二的“世界经济的全球化”时，可以设置一个“世界经济全球化的利与弊”的活动主题，让学生根据这个主题分成多个学习小组，制定明确的学习计划，让学生自主去搜集相关的资料和信息，然后再进行小组内的共同讨论和交流，得出最终的探究结果。通过这种合作探究的学习方式，一方面可以使学生通过自主搜集资料，促进学生对历史文化内涵的探究，培养学生对史料实证的意识；另一方面，能够通过小组分工与合作的方式，培养学生的合作探究意识，实现对学生核心素养的提升。

4.优化历史教学评价

教学评价是教学中必不可少的重要环节，要想在当前的高考形势下实现历史教学和核心素养的融合，需要将传统的教学方式进行转变，学习全新的教学理念和教学手段。传统的教学方式中进行教学评价的方式主要是采用书面测试，将考试成绩作为学生学习效果的反馈，这种评价方式具有片面化的缺点，不能够真实地反映出学生的学习效果。因此，教师要采用新的教学评价方式，如观察法、学生自评、同学互评等方式，不仅要关注学生的考试成绩，也要注重对学生的能力、思维、态度等多元化评价，更好地实现对学生核心素养的培养。

综上所述，在新高考形势下进行历史学科核心素养在历史教学中的渗透与应用，首先需要正确认识核心素养对历史教学的重要作用，并在实际的教学过程中，采用在教学目标设定中渗透核心素养、创设历史情境、培育学生核心素养、在学生为主体的合作探究中渗透核心素养、优化历史教学评价等方式，实现对学生核心素养的培养，使学生形成正确的学习态度和学习习惯，促进学生综合素质的提升。

参考文献：

[1]邓正莲.试论新高考下高中历史学科核心素养的培养[J].中国校外教育，2019（22）：18+26.

[2]张艳梅.新高考背景下高中历史核心素养之时空观念的培养策略研究[J].课程教育研究，2019（46）：52.

[3]党思伟.新高考下高中历史学科核心素养的培养[J].华夏教师，2018（23）：22-23.

（作者单位：湖北省公安县车胤中学434300）