黄泽众

摘要：从作业内容的设计，到作业结果的反馈，再到反馈评价的修订，每一步都将影响作业“量”到“质”的转变。新课标提出：“不同的人在数学得到不同的发展”，这一理念应当贯彻到数学作业这个环节中，应在减少学生作业负担的同时，不影响作业的质量，并能发挥好作业的内在价值。因此，本文从“好题”的设计、分层作业的编排，對初中数学作业“量”与“质”进行探究，使得学生减负高效地对数学产生新的生机。

关键词：数学作业；“好题”；分层作业；作业评价

中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）04-0129

一、问题的提出

数学作业是数学学习中的一项重要内容，它不单是学生巩固数学知识、形成数学解题能力的重要阵地，同时也是数学教师获取信息的重要窗口。反思目前数学作业的现状，大多采用“四统一”的方法，即统一题目、统一时间、统一上交、统一批改，学生的感受无疑是作业多、不会做，教师很难做到对所有的作业都精批细改，也无形中增加了教师的工作量，每天批改作业一般都是“√”“×”“？”或“阅”，最后形式化地给一个分数，学生不知所“错”，收获甚微。

二、问题分析

1.作业“教辅化”

在布置作业的过程中，教师会给全班学生统一布置教辅中的每节作业，从学生的作业质量上来看，存在着作业题和教材内容不匹配的问题，这就导致许多练习题都可能对学生并没有直接的帮助，更为严重的是学生对考点的把握会出现分歧，花了许多精力去消化不是教学内容的知识点，作业反而变成了事倍功半的枷锁。……