张小超

摘要：在初中数学日常教学中，随着知识面不断扩展，学习难度不断增加，学生之间存在的差异逐渐明显，主要体现在学习成绩、学习积极性、心理素质、创新能力几个方面。作为一名合格的教育工作者，必须对每一个学生负责，拉近学生之间的距离，提高学习效率。针对这种情况，我们提出实行分层教学的设想并进行实践。

关键词：初中学校；数学教学；分层教学

中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）05-0122

一些薄弱学校的初中数学教学中往往面临学生个体差异明显的情况，根据以往的教学经验总结出了初中数学分层教学的教学模式。这种模式是以学生对基础知识的掌握程度和综合素质为标准，把学生分为基础好、基础一般、基础差三类学生，教学中在不会对学生的数学学习产生负面影响的情况下，逐渐渗透这种分层教学方式，对不同类别的学生做出不同的教学方案，有针对性地进行教学，提高数学课堂教学效率，提高学生学习的积极性。

一、尊重差异科学有效分层

每个学生都有自己的特点和学习方法，解决问题的方式也会有所不同，因此我们要正视这一问题。在对学生进行测评时，一次的学习成绩不能决定一个学生的最终学习成绩，因此我们要对学生的多方面素质进行综合考虑，根据学生综合素质的测评结果进行分层。比如，我们在对学生进行分层时可以加入学生以往的学习成绩作为分组的参考条件，对多次的测试成绩进行综合分析，这样得出的结果会更加公平合理。合理地对学生进行分层，对初中数学分层教学的实施有很大的帮助。

二、明确目标

1.明确分层目标

我们对学生进行分层教学的目的是提高学生的学习成绩、学习兴趣和教学质量。在教学过程中要明确最终的教学目标，分层教学的目标对分层教学有重要的指导意义，在课堂教学活动中目标明确方向才明确，有利于教学活动的实行。明确目标可以在保证教学质量的同时促进初中数学分层教学的有效实施。

2.明确教学大纲

数学是一门逻辑思维较强的学科，掌握好教学大纲是教学的基础，也是明确教学目标的过程，是分层教学实施重要的一步。在此基础上，教师根据学生的综合水平测试结果对学生的学习方法和目标进行合理规划，争取满足各阶段学生对知识的需求，不忽略任何一位学生，避免学生之间的差距越拉越大。首先，我们将学习内容根据难易程度划分为三个等级，针对不同等级的学生给出相应的学习目标和范围，这样既不给学生压力又可以营造良好的学习氛围。不定时地对学生的学习成果進行测试，对学生知识的掌握、理解、运用能力做出合理的判断，对教学成果做出总结，及时发现问题和不足，避免走弯路。

三、发挥指导作用巩固教学成果

学生的学习过程也是对知识掌握和理解的过程，我们实施分层教学就是为了让学生可以在数学学习中不断提升自我、超越自我。这时，教师就应该充分发挥自己的指导作用，积极主动地引导学生，在对不同层次的学生提出不同学习标准的同时也要对他们进行指导。例如，对基础较好的学生可以提出一些延展性问题，及时解答学生学习时遇到的问题，提升学生的能力；基础一般的学生则通过做课后练习题这种最普遍的学习方法对知识进行巩固，提高学习质量，同时教师也要加强对学生的督导；对于基础差的学生教师在指导复习时，除了安排一些必做的基础题之外还要让学生对基本数学概念公式等学习内容加深记忆，让学生在做题的过程中对基础知识有进一步的认识，对数学概念也能深层次地理解。

四、创新教学方式

在日常教学过程中，教师可以利用互联网给我们带来的便利，改善传统的教学方法，促进分层教学的实施。在上课之前，教师可以播放一个和本节课所学内容相关的影片，吸引学生的好奇心，再通过对影片的分析引出所学内容的主题，再通过提问等方式引导学生的思路方向。当然，不同等级的学生要设置不同等级的问题，基础性问题就交给基础较差的学生，加深对基础知识的印象；有一定难度的问题就交给基础一般的学生来回答；逻辑性较强涉及知识范围大的问题就由基础好的学生来解答，这样才能兼顾到每一位学生。在课上鼓励学生提出自己的问题，并和学生进行交流，先在小组内解决，最后小组内不能自行解答的问题再由教师进行讲解，让学生感受学习乐趣的同时又能加强学生之间的交流，这对于缩小学生之间的差距来说也有重要的意义。在课上，教师要和学生多互动，这有助于教师进一步了解学生，也有助于教师对学生的学习能力做出准确的判断。在课程结束之前做一个随堂测试，对学生知识的掌握程度进行测试，并根据测试结果留出相应的课后作业。及时对学生的学习情况进行反馈，认真学习的学生做出表扬，基础差的学生给予鼓励，态度不端正的学生要严肃处理并监督改正。督促学生养成良好的学习习惯和生活习惯，学会自律，实现“要我学”到“我要学”的改变。

总而言之，初中数学分层教学是一种可以面向全体学生的一种教学方法，可以提高学生对知识的掌握程度，培养学生的学习能力，提高学生学习的积极性，让学生在自己原有的学习基础上有进一步的发展。有些薄弱学校师资力量不够强大，对学生之间的差距重视度不够高，造成学生之间差距过大的现象越来越严重，这样的学校更应该实行数学分层教学，改善学习环境和学习氛围，提高教学效率和学习成果，让每一位学生在学习知识的同时也能感受到学习的乐趣。

参考文献：

[1]赖荣树.基于初中数学分层教学的学习评价研究[J].西部素质教育，2018，401：241+243.

[2]汤玥婧.基于活动理论的初中数学分层合作学习模式的构建和应用研究[D].湖北大学，2016.

（作者单位：陕西省咸阳市武功县观音堂九年制学校712200）