张树明

摘要：时代的进步发展进一步的促使了初中数学课堂教学的改革，教师要结合学生的实际学习情况等对现有的教学模式进行不断的创新升级，这样才能够更好地提升初中数学课堂教学的质量。其中，合理应用分层教学方式可以很好地提升学生学习的积极性和主动性，也能更好的保障学习的整体质量。本文主要对当前初中数学课堂教学中存在的一些问题进行了分析，随后对如何更好地在初中数学课堂教学中应用分层教学提出了一些建设性意见，希望有助于提升教学的整体水准。

关键词：初中数学；分层教学；策略探究

中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）04-0114

一、对学生进行基础分层

教师让学生完成相关的测试以后，应对学生进行更加科学合理的分层，在整个过程中教师要保护好学生的自尊心理。分层的依据可以是学生的实际学习能力、思维水平、课堂参与度等，大致可以将学生分为优生、中等生、奋进生。所谓的优生就是具备较好的数学基础，而且学习数学的过程中思路明确，能够在课堂中积极的表现，紧随教师的教学进度，而且也可以帮助其他学生更好地解决一些学习的困难；中等生指的是数学基础比较扎实，思路比较清晰明朗，但是面对一些难度较大的问题时无法正确解答；所谓的奋进生指的就是学生不具备较为扎实的数学基础，对于数学的学习兴趣不高，在课堂学习中不能有效集中自己的注意力。对学生完成分层以后，教师就要进行学习小组的划分，每个小组都要将这三种学生进行合理的分配，通过那些学习比较好的学生带动那些奋进生更好的学习和进步，通过互帮互助的学习方式，更好地提升了学生的团队意识，更好地营造一种学习的气氛，这有助于提升数学教学的整体水平。

二、根据学生的层次合理地对备课内容进行分层

当完成了对学生的分层以后，教师就要着手准备教学的内容，对备课目标以及内容等进行更加科学合理的分层。首先，教师要确定一个科学合理的授课内容，然后教师先对所有的学生进行基础知识的讲解，针对奋进生教师可以多讲解基础和重点知识点，做好习题训练，这样可以更好地帮助他们树立学习的积极性和主动性，而且也能够更加全面地掌握基础知识；针对中等生，教师教学的重点是要对学生的思维能力进行培养和提升，基础知识作为辅助，这样在保障学生掌握基础知识的前提下可以更好地训练他们的思维；针对优生，教师教学的侧重点是将那些更有难度和拔高的题目交给他们，他们具有扎实可靠的基础，而且思维方式也比较活跃，通过这些题目训练能够更好地培训和提升学生的水平，实现个人的综合发展。比如，在学习关于《一元二次方程》的相关内容时，教师在进行学习内容设定的时候可以依照学生的分层分别设定。针对优生，教师可以将备课内容以及学习目标设定，为学生借助合作式以及自主探究式的学习模式更好地找到求根方式，推导出公式，并且应用这些公式更好地解决生活学习中的难题；针对中等生，教师可以将学习目标和备课内容设定为正确的应用配方法去推导公式，能够实际解决一些难度科学合理的题目；针对奋进生，教师可以将教学内容和目标设定为在教师的引领下更好地理解和学习公式，解决一些难度不大的题目，做好基础简单的题目。

三、根据分层对学生进行有效的提问设定

在实际的分层教学过程中，初中数学教师要结合实际的教学情况更好的设定一个情境，对不同层次的学生进行分层提问，借助这样一种提问模式能够充分地让所有层次的学生都积极投入到课堂学习中，进一步提升他们学习的积极性和主动性，通过学生的正向反馈，教师也能够更加全面可靠地掌握学生的学习情况，更好地进行后续的教学。比如，在讲解关于“相似三角形”相关内容的时候，教师可以向奋进生提出：“通过刚才的学习，请你告诉大家什么是相似三角形？”这个问题难度不大，学生能够快速的回答：“三个角度数相等，三条边对应成比例的两个三角形就是互为相似。”随后，教师可以向成绩一般的中等生提问：“如果两个三角形相似，這两个三角形中哪些角是相互对应，哪些边又是对应的？对应角和边之间存在什么关系？”这个问题难度较为适中，学生思考一会之后也能够比较准确的回答。最后，教师可以向优生抛出以下问题：“如果有两个三角形是直角三角形，那么这两个三角形就一定是相似的吗？如果是两个等腰直角三角形又是如何？”这个问题是在之前两个问题的基础上进行了升级，学生思考后也能够正确回答教师：“并不是一定相似，因为除了直角之外的角并不一定对应相等，而等腰三角形却一定相似。”借助这样一种分层提问的教学模式，教师依据学生层次的不同开展了不同的提问，难度也不尽相同，通过这样的分层，每个层次的学生都得到了锻炼，而且也都积极的参与到课堂的学习中，更好的提高了学习数学的自信心，有助于更好的进行后续的学习，不断的提升数学核心素养，而且也有助于学生的可持续发展和进步，对于未来的发展有着积极的现实价值。

总之，在新的教育改革背景之下，传统教学模式的弊端也日益突出，很难再有效的适应新的时代发展变化，在如今的教学改革趋势之下，教师可以将因材施教的原则更好地落实到实际教学中，将分层教学方式渗透于教学的每个环节，进而不断的提升教学的水平，确保学生全面可持续发展的进步，从而很好的适应时代的发展变化。

参考文献：

[1]孙浩.分析初中数学课堂分层教学策略的有效运用[J].数学学习与研究，2019（6）：43.

[2]邱烨.浅谈初中数学课堂教学中实施分层教学的策略[J].学周刊，2015（25）.

[3]黄逃生.分层异步教学策略在初中数学课堂中的应用[J].考试周刊，2017（48）.

[4]姚富荣.分层教学策略在初中数学课堂的有效运用[J].好家长，2015（47）.

[5]陈宝仪.学中分化，依学施教——浅谈初中数学课堂分层教学的策略[J].考试周刊，2016（105）：71-72.

（作者单位：湖南省长沙县泉塘中学410100）