李小萌

摘要：学生从小学步入初中，一切都会发生很大的转变，这一阶段也是他们在人生道路上面临的巨大转折，步入初中，他们的观念得以更新，心理变得更加成熟，产生了属于自己的价值观，初中道德与法治课由此产生。道德与法治课用于帮助他们树立正确的观念，教他们孰是孰非，使他们能够变成正直的人。但是此课程的教学基本上为理论的传授，常常是学生被动地接受教师传授的知识，效果可想而知不会理想。现如今，互动式教学模式使一直陈旧腐朽的传统教学被摒弃，使课程不再无聊，大大激发了学生的学习兴趣。在本文中，笔者阐述了初中道德与法治课的互动教学模式的主要内容和实施作用，以及其实现的具体策略。

关键词：互动式教学；道德与法治；创设情境

中图分类号：G633.2文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）04-0101

自从新课改开始实施，我们常能听到各种各样的教学创新被应用到一些课程中去，互动式教学课程便是在这一过程中产生的。初中道德与法治课程是不用考试的一门科目，且课程比较枯燥无聊，学生都不喜欢。而互动式教学可以一步步打破学生心目中的固化印象，让课堂变得有趣有吸引力，使学生都愿意亲身参与到课程中成为课堂的主体。由此可见，互动式教学使教育向前走了一大步，具有很大的利用价值。

一、互动式教学模式概述

互动式教学不仅包括学生和学生之间的交流互动，也包括教师和学生之间的交流互动，语言上和肢体动作上都可以进行双向的互动。随着教育改革的一步步加深，教师和学生之间的关系发生了很大的变化，教师只是课程中带领学生入门的引路人，学生主体地位的确定，新课改要求我们将原本属于学生自主分配的时间还给学生，创造出一种和谐愉快的气氛，让学生自愿吸收知识点以后，还能让他们的思维得到拓展。

二、在初中道德与法治教学中应用互动式教学模式的必要性

1.课程教学要求引入互动式教学法

十三四岁的孩子正处于叛逆的年纪，价值观很容易被不正当的东西扭曲，所以在这一阶段设立道德与法治教学，就是为了帮助学生摆正价值观，让他们以后的人生坦坦荡荡、正直而无畏，在他们成为成熟的大人后，可以承担起相应的社会责任，可以辨别对与错，不做违心之事。学生是教育过程中毋庸置疑的主体，因此在教学过程中如果学生没有参与，这个过程就不是完整的。合理地将知识应用到实际中去，互动式教学可以很好地将理论知识以一种更为生动且真实的方式展示出来，这样不但提高了课堂教学的趣味性，也提升了学生的课堂参与度，促进了学生道德素质和思想水平的提升。

2.课程教学现状要求引入互动式教学法

在过去的教育中，初中道德与法治教学中出现的问题主要表现在以下几个方面。教学形式千篇一律、学生感到乏味不愿学习、课程没有得到重视。有一部分教师只想单纯的完成教学大纲规划的任务，因此只是将课本上的内容生硬地讲了出来，无法让学生真正学习到知识，这样的课堂造成的影响是负面性的，更别提有什么效果。互动式教学为课堂带来了新的生机，对于改善这一教学现状能够起到良好的效果。

三、互动式教学模式在初中道德与法治教学中的应用

1.创设情境

好的引导是学生入门的一个奠基石，而教学的主体内容是课程教学的一个更为重要的环节。在初中的教学素材中，我们看到的内容基本上都取材于现实，编书人企图通过这些实例让学生对社会道德和法治有更深的了解。但是很多时候，课本中设置的教学内容是和初中生所接触的社会环境不太贴近的，这样就降低了学生的理解能力，也在无形之中让他们丧失了兴趣。基于上述原因，为了避免以上的情况，教师需要竭尽全力去创造好的教学氛围。例如，在“网络交往新时空”的教学中，教师可以让学生一起投入到排演网络交往情景剧中去，让他们通过演绎网络交往中会发生的一些典型事件来加深他们对这方面的认识，这样做既实现了学生间的有效互动，又有助于学生更好地将道德与法治知识内化吸收。

2.课堂讨论

思想和思想的碰撞是最有利于学生进步的过程。为了促进学生的全面发展以及他们对知识的吸收，为了思维的拓宽和能力的提升，教师应提前准备一些具有引导性质的问题，组织学生进行大胆的讨论，勇敢地说出自己的看法和感受，从而更加全面的理解知识吸收知识。比如，在《改革开放的新时代》一课的教学中，教师将课前准备好的资料呈现给学生，接下来对学生汇报结果进行归纳总结后提出我国实行改革开放的原因，改革开放二十年来我国发展的成就，指导学生利用所学知识和搜集的材料，讨论计划经济体制的缺陷和不足，最后将讨论结果与教师和其他同学分享。

3.课堂辩论

课堂辩论活动作为一种崭新的形式，近些年来经常出现在大家的视野里，笔者认为可以围绕一些社会现象和事迹召开课堂辩论会，将学生分成不同的小组，派发给他们各不相同的主题，例如追星的利和弊、盲目抵制进口货物的好处和劣处等问题，这样不仅可以无形中让学生学会自主学习，还可以锻炼他们的团结合作能力，且最重要的是，能使他们对理论知识产生更深刻的理解。由学生自发选举产生主持人和纪律维护员，教师则负责当裁判，当学生发言完毕后，对他们的表现和他们表达的思想做出评判，教师要对双方辩手及发言学生的表现给予客观公正的评价，并在这之后为大家更加深刻的讲述论题背后反映的理论知识的真实含义。

总之，将互动教学的手段应用到初中道德与法治课中，可以实效性地提高学生的学习能力，这对于优秀人才的培养具有不可忽视的作用。作为教学引导者，教师需要采用更多鲜活的方式，创立更多愉快而有新意的交流環节，以让更多的学生能够亲身投入进来，这样，学生在道德和法治方面的造诣的提升就指日可待了。

参考文献：

[1]曹美兰.浅谈初中道德与法治课互动式教学模式分析[J].课程教育研究：学法教法研究，2018（3）：155.

[2]吴佳佳.互动式教学模式在初中道德与法治课教学中的应用[J].西部素质教育，2017（7）：247.

（作者单位：山东省淄博市周村区城北中学255300）