徐丽霞

摘要：随着新课程改革的大力实施，提出了要在教学过程中注重教师与学生之间的有效交流，实现互动式的教学活动。高中地理课堂教学的效果能够充分体现教师的教学水平，也影响着高中地理的整体教学质量，如何利用课堂教学评价构建出高效的课堂教学，是当前高中地理教学中需要重视的问题。教学评价是对学生学习效果的准确反馈，但是传统的整体教学评价方式无法反映出学生每个阶段的信息，而实行课堂教学评价能够对学生每个阶段的学习效果进行准确的反馈，使教师能够及时根据学生的信息反馈优化教学模式，从而提高地理教学效率。

关键词：高中地理；课堂教学；教学活动

中图分类号：G633.55文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）04-0097

一、教学评价在高中地理课堂教学中的重要性

课堂教学评价的主要特点就是以学生的学习结果和信息反馈作为主要出发点，对学生每个阶段的学习效果进行评价，并反思教学中存在的问题和不足，对教学活动实行针对性的改善。高中阶段的学生正处于青春期发育阶段，心理思想处于较敏感的阶段，容易受到外界新鲜事物的影响，很难对枯燥的地理知识学习产生兴趣。因此，在实际教学过程中，教师要充分了解学生的实际学习情况，对整体教学活动进行评价和反思，通过在课堂教学中实现教学评价与反思，能够清晰的反映出学生在每个阶段的学习特点和问题，从而不断改善和优化教学活动，提高学生的地理综合素养。

二、完善高中地理课堂教学评价的具体措施

1.借助评价信息反馈，完善教学活动

在高中地理教学活动中，教师需要及时对学生的学习效果进行评价和分析，可以采用的评价方式有课堂观察、考试测评、作业批改、小组评价等，通过对学生的学习效果进行及时分析和处理，这样能够及时发现学生在学习中的薄弱环节，从而制定针对性的措施对学生进行科学合理的教学指导，使地理教学模式和教学内容更加完善具体。同时，教师可以根据学生的评价结果，结合学科教学需求制定明确的教学目标，使其具备科学合理性和可实施性，能够最大限度的实现高中地理的综合素质化教育。例如，在学习“地球上的大气”时，教师可以首先给学生讲解形成大气运动的主要原因，然后逐渐引申到气压带、风带等教学内容。在教学过程中，需要教师根据学生的认知情况和反馈出的信息做出及时的处理，并根据学生的接受能力和理解能力转变教学模式，实行针对性的教学方式，进而促进学生对地理知识认知水平的提高。

2.教师为主导，学生为主体的教学模式

随着新课程改革的大力实施，提出要在课堂教学中明确学生的主体位置，教师则是作为主导作用。所以，在实现高中地理课堂教学评价的基础上，要在教学过程中充分发挥“以人为本”的教学理念，改变传统的以教材和教师为主体的教学模式，实行以学生为主体的教学模式，只有在教学中发挥人本化的教学模式，才能够最大限度地激发学生的学习热情和学习兴趣，引导学生积极参与课堂学习，提高课堂参与度。基于当前课堂教学评价的发展现状，需要将学生放在教学的主体位置，根据实际的教学现状和学生的学习需求制定合理的教学目标，并充分发挥教师在教学过程中的引导作用，利用不同阶段的教学评价进行教学方式的改善，从而使高中地理教学活动不断完善化。例如，在学习“正午太阳高度的概念”时，教师可以通过列举生活中的实例加强学生对知识的理解。比如，可以带领学生观察太阳在天空中位置的变化情况和国旗杆的影子在不同时间段的变化情况，通过对国旗杆影子在不同时间段的长度和变化情况，引导学生应用地理知识进行分析出现变化的原因，让学生能够直接得出“中午太阳高度是一天中最高”的概念。或者利用当前先进的多媒体设备，将太阳变化的全过程通过视频、动画等形式展现出来，能够让学生直观地看到太阳的变化情况，加深学生对知识的理解和掌握。通过这种生活化的以学生为中心的教学方式，能够激发学生对地理学习的兴趣和热情，引起学生对地理知识的求知欲望，使教学效果得到显著提升。

3.合理确定评价机制，提高学生的学习积极性

设置科学合理的评价机制能够加深教师对学生学习情况的具体了解，制定准确的教学方向，设置明确的教学目标。所以，在高中地理教学过程中，需要确定合理的教学评价机制，将学生过于注重学习结果的意识进行改变，引导学生去注重学习的过程，提高学生的学习兴趣，促进学生自主學习能力和问题探索能力的提升。同时，在学习过程中每个学生的学习情况和学习能力都是有差异的，在做题时教师要根据学生的差异性制定不同的教学评价标准，使其符合学生的实际学习情况。例如，在解决难度较大的问题时，教师可以将学生分成不同的学习小组共同解决，让学习成绩比较好的学生带领学习能力稍差的学生，使学习能力稍差的学生能够在同学的引导下一步步解决问题；或者是在做一些开放性问题时，可以让学生进行集体讨论，发挥每个学生的想象力。对于基础知识较差的学生，教师要在教学中给予鼓励和支持，避免学生因负担过重而出现自卑心理。

综上所述，课堂教学评价的良好开展对高中地理教学具有十分重要的作用。在实际教学过程中，需要明确学生的主体位置，尊重每个学生的个体差异性，并以学生的学习结果作为教学目标的参考，实现阶段性的教学评价，有助于教师对学生的学习状况做到及时了解和掌握，根据学生的信息反馈对教学活动进行改善和调整，使教学工作不断的完善化，提高高中地理教学的效率。

参考文献：

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[2]路一平，赵春子，董玉芝.弗兰德斯互动系统对高中地理课堂的教学评价[J].中学地理教学参考，2019（4）：16-18.

[3]梁秀华.基于学科整体理解的高中地理教学设计诊断研究[J].地理教学，2018（9）：6-9.

（作者单位：贵州省遵义市道真县道真中学563500）