张华平

摘要：如何提高高中物理教学的有效性问题，是每一位高中物理教师在学科教学中都要认真研究的重要的基础性问题。有效性的提高，既需要教师在教学目标上明确，教学内容上系统优化，也要善于提高学生的学习主动性，增强学生内部的强烈学习动机。高中物理课堂教学有效性的提高是一个内外因素共同发挥作用的过程，因此，高中物理教师要善于调动一切积极因素，促进有效性的实现。

关键词：高中物理；学科教学；物理教学

中图分类号：G633.7文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）06-0062

在高中物理学科教学过程中，教师要善于从学科自身的特点出发，进行教学改革，尊重学生的学习主体地位，让内部因素和外部因素，对于学生的高中物理学习起到双重的促进作用，从而也使传统的高中物理课堂有效性进一步提升。物理学的发展既需要将前人的成果不断地传承下去，同时也需要一代又一代的学习者逐渐变成研究者，成为创新的主动的探索的学习和研究的共同体。无数物理学家通过多年的研究和探索，发现了很多像万有引力一样的物理规律，帮助人们更好地了解很多生活中的现象。而让中学生学习物理的目的，就是让他们掌握一些基本的物理知识，并在将来有解决现实问题的能力。与此同时，培养他们的创新能力和创新的行动。笔者认为，有效的高中物理课堂要体现出素质教育的核心要求，要注重学生的综合素质发展，因此，笔者也做了一些尝试，总结出以下几点经验。

一、运用合作学习的方法，提高学生学习的效果

合作学习在高中物理课堂中的应用，主要在于调动教师和学生的学习资源与潜能，通过教师的指导，学生的积极主动学习以及学生之间相互的分享，开拓学生在合作学习中的思路。在围绕一些物理学知识进行探索学习的过程中，学生和教师之间形成一个合作学习的共同体。这样的共同体资源是共用的问题，是开放性的，因此可以极大限度地激发人的内在活力和潜能，释放更多的学习积极因素。合作学习的方式是建构主义理论所推崇的重要方式。它尊重人在学习中的主体性，也尊重的人在学习中受到社会文化环境影响的特点。所以，高中物理教师要通过一些内容的学习，给学生创设出合作学习的环境和要求。对于合作学习的主体有优化调整，使之更符合高中物理学科教学的基本规律。高中物理教师要摆正自身的角色，促使学生合作学习的有效开展和学有所获，还要提供必要的方法和资源的辅导支持。所以，教师的主导作用要充分发挥出来，这样才能让学习共同体在教师这样的专家角色和学生这样的新手角色之间充分的互动。

二、用情境教学降低物理教学的抽象性，提高教学的效果

物理学科的发展过程中，呈现出来比较明显的抽象性的特点，这也给学生的学习带来了很大的难度。因此，就要求高中物理教师在提高物理教学有效性方面，可以从情境教学的角度降低抽象性，提高直观性。物理是自然学科，与学生的生活和科技实际等联系很紧密，所以每节新课应从身边的物理现象和实验现象入手，设置紧扣本节内容并且学生感兴趣的物理情景。心理学家布鲁纳说过：“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。”生活是物理学科发展取材的重要源泉，很多抽象的物理学规律，甚至实验都是以生活作为基础。因此，高中物理教师要进一步从生活的角度出发，进行学科教学的实践，创设物理学的情境，让学生能够在一些图片、视频以及教师丰富的语言描述中，感受到物理课堂与现实生活有密切的联系。这些情境要具有具体生动的特点，而且也要让学生产生丰富的联想，能够将自己在生活中的一些经验融入到课堂学习中。所以，对于学科的进一步发展，学生积极主动的学习来说，都是非常必要的促进。高中物理教师要善于在学科教学中融入一些具体生动的情境化元素，并且运用系统化的方法组织这些元素给学生形成整体的印象。在这样的情境中，训练学生运用分析法、综合法、抽象概括法等对物理学的基本原理进行归纳总结。通过直观的情境训练，学生既能够具备抽象的思维能力，更能够自由地掌控物理学的学习。

三、采用多元评价的方法补充学生在学习中的短板

在一个班级之中，并不是所有的學生都具备相似的学习能力，掌握了同样科学的学习方法，所以，教师要注意关注学生的个体差异性，并且采用多元评价的方法，让学生的短板得到调节和补充。所谓多元评价法就是在课堂上通过多个主体来对学生在课堂的学习情况进行全面、细致的教学评价，以不断地发现学生在学习中存在的问题，促进学生更好地改进和提升，该教学方法有助于提升评价的真实性，促进教学效果的优化。教师要引导学生通过自评的方式，以及相互评价的方式来明确当前自己的学习水平。而且通过评价，学生也要意识到自己在学习中是否存在一些方法上的问题。让他们也能够觉察到，对于某些知识点他们的理解是不是出现了偏差。相对于传统教学中，教师给学生做出评价的方式来说，引入自评和学生之间互评的方式，更容易增强他们的主体性，也有助于促进他们元认知思维能力的发展。因此，在学科教学发展的过程中，高中物理教师要立足学生的实际，注重因材施教，注重灵活创新。要让高中物理学习的活动，更能够促进学生主动性的发展。让学生更适应物理学科学习的基本要求，增强自己的综合素质。高中物理教师在评价方面的改革也要把目标锁定在以上几个方面，不断提高自身的综合教育水平，为学生高中物理的有效学习提供足够的支持。

总而言之，笔者认为，高中物理教师要尊重学科自身的特点，以素质教育的核心理念作为指导。要发挥学生内在的主体作用，让学生在自主构建、合作构建的学习模式中学习知识，获得综合能力的提高。从而进一步促进素质教育改革的成功。让每一个学生都能从高中物理的学科学习中，提高自己的综合素质，掌握传承物理学的基本规律，并且努力创新积极实践。

参考文献：

[1]章袁洋.高中物理高效课堂的构建策略[J].读与写（教育教学刊），2019，16（8）：107.

（作者单位：江西省吉安市遂川中学343900）