江文涛

摘要：高中物理教师要善于培养学生学习的主动性，提高物理教学的有效性，结合创新的教学方法和理念给学生打造出更具有挑战性的学习氛围，鼓励他们积极主动的探索式学习，并且从初中的学习中有更多的收获和反馈，提高学生物理学习的自信，在头脑中建构起更加科学系统的知识结构，让学生能够在物理学习中感到得心应手。

关键词：高中物理；学科教学；物理教学

中图分类号：G633.7文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）06-0059

素质教育改革不断推进的过程中，高中物理的学科教学要想取得更为显著的教学成效，就需要更多地围绕以学生为中心这一理念进行教学改革，调动学生内在的积极性，充分挖掘释放学生内在的学习动力和潜能。要善于运用新的教学手段和方法，将科学的教学理念指导具体的教学实践，让高中学生能够在物理学科学习中，感受到更强的自我效能感，体会到更加高效的学习体验。教师要注意培养学生对物理学科的学习热情，要让学生带着专注投入钻研的精神学习物理学科，才能让我们的物理学科教学取得更多的成效。无数物理学家通过多年的研究和探索，发现了很多像万有引力一样的物理规律，帮助人们更好地了解很多生活中的现象。而让中学生学习物理的目的，就是让他们掌握一些基本的物理知识，并在将来有解决现实问题的能力。那么，更富成效的高中物理学科教学活动如何开展呢？笔者主要从以下几个方面进行了探索和经验的总结。

一、在高中物理课堂上，打造合作学习的氛围，提高学生的学习热情

物理这门学科会随着年级的升高，难度越来越大。对于很多物理学科知识的学习，学生容易遇到认知方面的困难，所以，可以通過引导启发的方法，增强学生对基础的理论原理概念的认识灵活性，促进他们在更复杂的学习中更顺利地进行知识和能力的迁移。高中物理教师可以通过与学生进行建构式的知识学习，帮助学生在知识体系的建构中灵活地掌握知识和运用知识。尤其可以学习建构主义的学习理论，给学生打造出合作学习的情境和资源，能够给他们提供足以帮助他们建构知识的环境条件，从而培养学生自主学习的能力。同时，也能够最大限度地焕发出学生的学习动机，让他们积累知识和能力，增强自我效能感，从外部学习动机逐渐向内部动机进行过渡和转化，让学生真正成为物理学习的主人。所以，合作学习的模式特别适合高中物理的学科学习，学生已经具备了相当的物理知识和技能基础，也有丰富的生活经验，所以，在合作学习模式的引入中，教师可以结合生活中的事物进行环境的具体构建，提高学生在合作学习中的积极性和获得感。

二、高中物理教师要善于提出问题，有效地引导学生主动学习

打造更富实效性的高中物理课堂教学，教师必然需要发挥学生的主体作用，要改变传统物理教学的模式，更为显著地将学生内在的学习潜能和动力挖掘出来。物理是一门自然学科，与学生的生活和科技实际等联系很紧密，所以每节新课应从身边的物理现象和实验现象入手，设置紧扣本节内容并且学生感兴趣的物理情景。心理学家布鲁纳说过：“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。”那么，教师要注重采用引导的方法，让学生可以在一定的时间空间和资源的支持下进行探索发现式的学习，这样的学习方式，更有助于学生将已经学过的知识进行整合，从而顺利地实现知识的重组和迁移。因此，要善于引导学生的主动学习行为，要给学生打造出更具有探究性质的学习氛围和环境，通过问题的逐层精心设计，步步引入学生对问题的积极探索，从而让他们在主动的知识建构中，增强综合的问题分析和解决能力，让物理的学习脱离原来应试教育的僵化模式，而是展现出来更具活力的理论和实践密切结合的应用特征。让学生在学习的过程中，就能感受到物理学科的魅力，能够焕发出他们更强的探索欲望和学习的持久动力。在问题的设计中，教师可以结合以往的教学经验，结合学生目前掌握的情况将问题设计得更具有针对性。比如，有的问题是为了让学生回忆相关的知识点，有的问题是启发引导学生的思路，所以，这些问题的设计各有不同的功能，在这些问题的支撑下，高中物理课堂教学更富有立体感，更富有探究性，以便焕发出学生的学习热情。

三、通过多元的评价系统激励学生的主动学习

所谓多元评价法，就是在课堂通过多个主体对学生在课堂的学习情况进行全面、细致的教学评价，以不断地发现学生在学习中存在的问题，促进学生更好地改进和提升，该教学方法有助于提升评价的真实性，促进教学效果的优化。那么，高中物理教师可以改革评价的方式方法，能够多样化评价，将最终评价结合过程性的、生成性的评价来进行，评价的主体既可以包括教师也可以包括学生。要让评价工作更好地指导教学改革的方向，能够引入更加有效的评价机制，让学生的活力得到启发，尤其要设计出适合学生自主学习的，适合学生合作学习的具体的评价方式，要根据教学内容和教学方式的不同，设计灵活的评价标准，从而提高对学生学习过程中的指导性，让学生能够从评价标准中找到自己努力的方向，从而加强自主学习的调控能力，提高他们自主学习的水平，让学生在学习中具备更强的掌控感。

总而言之，要提高高中物理课堂教学的有效性，教师可以从激发学生的学习动力和挖掘潜能方面开展工作，创新教学的模式，融合最新的、更富有成效的学习理论来激励学生，给学生打造出更加系统化的知识结构内容，提高学生学习中的主动性，增强他们学习中的获得感，极大地焕发出学生物理学科学习的兴趣和强烈的动机。帮助学生有效地建构物理学科的知识体系，从而更加自如高效地完成学习的挑战，提高学生的综合物理素养。

参考文献：

[1]章袁洋.高中物理高效课堂的构建策略[J].读与写（教育教学刊），2019，16（8）：107.

（作者单位：江西省赣州市上犹中学341200）