张银

摘要：好的习惯能够使人终生受益，所以在基础教育阶段，教师要注重培养学生良好的学习习惯，以便使其具备自主学习的意识和能力，从而为他们之后的学习生活奠定坚实的基础。据此，本文以小学数学学科为例，结合笔者的实践教学经验分析了培养学生良好学习习惯的有效措施，期望能够给予他们更加科学的引导，辅助增强其数学学科素养。

关键词：小学数学；学习习惯；培养途径

中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）06-0049

小学生正处于成长发展的初期，具有较强的可塑性。此时，小学数学教师就可以结合学生的个体情况与教学的需求，采取各种方法从全方位、多角度入手来培养学生良好的学习习惯，从而不断提高他们的自主学习能力，并促进其思维水平的顺利提升，最终有效增强其学习质量，为他们的终身发展创造有利的条件。

一、借助导学案培养小学生预习和复习的习惯

课前预习和课后复习是小学数学教育中的两个重要模块，也是学生在学习中必须养成的习惯。因此，教师在日常教学活动中可以借助导学案的优势来对学生的预习、复习习惯进行培养，从而不断提高教学成效，并促进学生自主学习能力的顺利提升。如，每次讲解新课之前，数学教师可以运用信息技术设计一份预习导学案，并以表格形式呈现出来，要求学生根据其中的具体模块阅读课本，寻找重要的概念、公式，并对例题的详解过程进行阅读、分析，然后尝试完成课后小练习，并在表格中填写自己的预习成果。当教学活动结束后，数学教师可以运用导学案指引学生复习，通过设计数量适当的基础题和思考题帮助他们回顾课上所学，并在学案最后面为他们附上每一道题的解析过程，由此使其在巩固练习中将所学知识融会贯通。

二、加强引导，培养学生解决问题的良好习惯

1.认真审题，明确重要条件和考查要点

在解决具体的数学问题之前，学生首先要注意认真审题，只有这样才能保证之后的解题过程更加顺利和有效，所以小学数学教师需要注重培养学生良好的审题习惯。具体来讲，教师可以在指导学生解决问题时，要求他们先对数学题目进行详细阅读，并在阅读过程中标注出其中的数据、圈出重要的条件句，初步明确本题的已知和未知条件以及最终的考查点，然后再据此分析数量关系。当学生通过长期的练习养成了这一习惯之后，其解决问题的效率和质量也会得到进一步提高。

2.列式计算，经过验算提高解题准确率

经过认真审题以后，学生就可以根据自己得出的结论列出算式并计算最终的结果。此时，教师需要培养学生验算的习惯，以便保证他们解题的准确率，推动其解决问题能力的不断提高。例如，数学教师可以让学生在做完题之后，挡住自己的答案再次读题、分析题意、列出算式，然后重新计算最终结果，并将两次的计算结果放在一起对比，如果一致就继续做下一道题，如果不一致就要找到是哪个步骤出的问题，通过详细分析后确定最终结论。此外，教师也可以要求学生在确定算式正确的前提下，以各种计算方法的逆运算形式来进行验算，由此不断增强其解题的正确率。

三、辅助学生养成独立思考和合作学习的习惯

1.成立學习小组鼓励学生合作

结合新时期的教育理念，小学数学教师可以在教学活动中注重培养学生的合作学习习惯，以便不断激活他们的思维、完善其学习思路，同时使其经过合作探究形成良好的自主学习能力。鉴于此，数学教师可以在班级中成立学习小组，然后在教学活动中有意识地布置一些需要合作才能完成的任务，用以增强他们的协作能力，促使其通过有效合作解决各自的学习疑问、攻克学习过程中的各个难关，并收获更多成功的体验，最终使他们在合作中高效地掌握知识内涵，有助于强化其合作意识，实现共同进步。

2.提供充足时间辅助学生思考

在数学教学中，教师也要不断培养学生独立思考的习惯，由此推动他们数学思维能力的发展与提升。这时，数学教师首先要从自己做起，在不耽误教学进度的基础上为学生预留充足的思考时间，以便使他们能够自由、自主地分析数学问题的内涵，同时积极调动学过的各种知识来寻找解题的切入点，并鼓励他们及时提出各自的想法和观点，进而在良好的教学氛围中使学生体会到凭借个人努力解决问题的愉悦感，逐渐养成独立思考的习惯。

四、注重培养学生总结知识和积累错题的习惯

根据数学学科本身的特点，教师在指导学生学习时还要培养他们总结知识和积累错题的习惯，以便帮助他们理清知识的内在关系，并使其在积累中掌握更多的题型，继而在潜移默化中提高其数学综合素养。比如，每当讲解完一章节的知识以后，教师就可以鼓励学生通过绘制思维导图来梳理本章的知识要点，并将各部分知识间的具体联系标注出来，从而在脑海中构建一幅清晰的知识结构图，教师也可以带领学生一起，将他们学过的新旧知识整合起来绘制思维导图进行总结，从而不断提高其学习的有效性。每一次练习或考试之后，数学教师都要鼓励学生将做错的题目摘抄下来，然后做第二次，同时定期组织他们对错题进行复习，由此使他们在积累中掌握更加多元的数学知识，继而不断增强其数学素养。

五、结束语

习惯的培养是一个循序渐进的过程，所以小学数学教师在教学中培养学生的各种学习习惯时也不能操之过急，而是要制定合理的教学计划，从细微处着手，付出更多耐心、细心去引导学生，以便使他们通过长期的训练将各种良好的学习习惯保持下去，继而从整体上增强他们的综合素质。当然，数学教师在这期间还要关注学生的个性化发展需求，采取针对性策略对其进行引导，以便真正实现其可持续发展。

参考文献：

[1]白敏，高阳，宋瑞恩，刘劼，唐秋香.小学数学教育中培养学生良好学习习惯的方法[A].新课改背景下课堂教学方法与手段的有效性研究科研成果集（第八卷）[C].2017.

[2]周春蕾.在小学数学教学中培养学生良好的学习习惯[J].知识窗（教师版），2018（7）.

（作者单位：安徽省滁州市全椒县实验小学239500）