何佳

【内容摘要】本文以英语学科核心素养为基础，结合人教版初中英语教科书中的具体教学实例，从思维的逻辑性、批判性、创新性探讨了教材插图对思维品质的提升所起的积极作用。

【关键词】核心素养 教材插图 思维品质

思维品质是英语学科核心素养之一，体现其心智特征，提升学生的思维品质能够帮助学生分析和解决问题，对事物做出判断。语言是思维的外在表现，英语学习中，学生的思维活动时时刻刻在发生。

一、利用教材插图提升学生思维的逻辑性

以人教版新目标（Goforit）七年级下册Unit10I'dlikesomenoodles.（我想要一些面条）的单元主题图（课本55页）为例，这幅图描述了一位男士在餐馆点餐的场景。教师在具体教学的时候就可以就这幅图引导学生进行观察、分析和推断，教师可以抛出以下问题：他们在哪里？他们在做什么？他们在一家中餐馆还是西餐厅？你是怎么知道的？学生结合图片可以观察到，他们是在一家中餐厅，因为图中出现了筷子、龙、茶壶、服务员身穿旗袍、灯笼、中国结、陶瓷花瓶、中式装修等典型的中国文化元素。同样的方式也适用于开展课本56页的对话教学。这样结合图片获取背景信息的思维过程在开展语言学习的过程中很有必要。

笔者曾记得，人教版新目标英语九年级第八单元讲的是用情态动词表示猜测。其中SectionA部分的4c环节是让学生结合图片中房间的摆设和物品猜测这是男孩的房间还是女孩儿的房间，有的学生结合排球、吉他、T恤衫等物品推理出这是男孩儿的房间；……