徐少萍

本文系东莞市教育科研“十三五”规划课题《初中物理图式教学研究》（編号为：2017GH305）成果

摘要：目前，初中物理的学习资料和学习题目良莠不齐，题库也在不断更新，使得学生需要不断增加知识的储备，从而增加对于基础知识的掌握技能和分析问题的能力。但是学生本身在解决物理问题时会比较困难，因此需要关注学生在解决难度大的题目时知识的储备，以及对于基础知识的夯实程度，在这个过程中增加学生在解决实际问题方面的能力。本文主要通过对于情境探究教学方法在物理学科教学中的应用，从而总结物理解题的相关技巧和知识，希望能够通过这些技巧的总结，对于今后初中物理教学的开展提出指导意义和借鉴。

关键词：情境探究；初中物理；教学应用

中图分类号：G633.7文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）04-0028

国家十二五纲要对于教学开展提出了不同的要求，同时新课程的教学改革对于初中物理教学也提出了专业的要求和指导，要求初中物理教师要适当选择灵活的教学方式开展教学，同时在教学的开展过程中要注意根据学生的个性开展，不要扼杀学生的个性，在教学中适当提高学生的创造性和创新能力，通过借助情境探究的教学方式使得问题作为开展课堂教学的基础，教学过程中需要主动地引导学生去展开思考和讨论，最终学会让学生通过探究的方式得到答案。

一、情境探究教学法在开展初中物理教学中的实际应用

这种教学方法是教师在教学中通过创设一定的问题情境，引导学生去思考和反思，从而培养学生能够主动地去发现问题，进而通过反思去解决实际问题，最终在这个过程中培养学生解决问题的能力。目前，初中的学科中物理是难度比较大的一门学科，但是物理相关题目的种类和出题方式有很大的不同，同时题库也在不断更新，这就导致初中学生在解决实际问题时会发现物理习题难度大，不好解决，出现畏难情绪。因此，目前需要教师在进行物理课程知识的传授过程中，应将情境教学法和实际的课堂教学联系在一起，引导学生能够更加深入理解和掌握基础的知识和技能，同时还要培养学生在应对难题的时候学会分析和处理问题，这就要求教师在讲授的时候应教给学生要从科学的角度去理解物理，同时学会分析物理的难点，学会剥离难题，一点一点地去深入了解知识的技能，这样能够使得学生知识点掌握得比较扎实，学会举一反三，灵活掌握物理难题的解决能力。

例题1：一个电能表上的标注显示“600r/（kW·h）”，这个铭牌所代表的具体意义是什么？将已知条件设立好对应的情景并结合物理的相关规律结合在一起分析，最终根据题目的要求，得知其实题目中的600其实代表的是这个电器的转数，后面的单位其实是千瓦时的物理意义，通过题目中的要求和实际的物理知识联系在一起最终解决这个实际问题，从而完成解答的过程。

例题2：题干要求：小红在家里复习功课，隔壁的家里有人在看足球比赛，由于隔壁的音量比较大，对于小月的学习有着很大的影响，使其无法专心学习。请根据目前所学的物理知识找到三种给小红降低噪音的方式能够让小红安心学习。其实，通过试题中的条件要求能够了解到，其实目前小红家受到隔壁的影响已经很大了，因此根据问题找到原因，是因为声音过大而导致学习受到影响，需要根据目前小红遇到的问题提出三种造成影响的原因，并且找到相对应的措施。根据目前的物理知识可以知道，可以利用声像的相关知识去解决实际问题，从而总结出解决的办法。第一种方法，可以从声源出发，由于隔壁的音量过大，小红需要找到隔壁，尽量采取切断声源或者设法去降低声音的音量，尽量减弱声音；第二种方法可以采取阻止声音的传播形式，可以采取关闭门窗、拉上窗帘从而增加隔音效果，阻断噪声的传播；第三种方法是避免声音通过耳朵传播，小红可以带上耳塞，从而防止噪声打扰学习。

二、情境探究教学法使用步骤及解题技巧

情境探究教学法包括以下几个步骤。首先是教师结合教学目的创设问题的情境，从而主动引导学生发现问题并且解决问题，接下来通过教师引导学生分析问题并且解决实际问题，再通过教师的总结，将学生的分析进行评价并提出学生目前存在的问题，教师带着学生去解决。然后学生在教师的引导和指导之后最终能够解决实际问题，教师给予评价。最后全面拓展问题，通过对于自身的影响和分析，总结探究问题的过程，学生可以自主进行总结和归纳，最终发现其中的规律。比如，教师在讲授“自由落体运动”时，让学生在观察道具下降过程中能发现什么规律，并联系生活中的例子，给学生提出这个过程中存在的问题，从而引导学生去自主解决问题，进行猜想和推测，最后通过将问题进行拓展，通过大量重复实验最终总结出其中存在的规律，最终和实际生活联系在一起解决实际问题。

情境探究教学法在实际应用的时候，教师在开展教学时要从实际的教学内容出发，创造具备趣味性和生动的教学情境，从而能够让学生结合实际去思考物理问题，从而开拓学生的思维，使得学生能够站在目前所掌握知识的基础上去开阔思路，大胆猜测和推断，通过自主探究或者开展实验的方式最终解决实际问题。在探究的过程中能够不断地将学生的学习兴趣激发，最终培养学生的理科思维和核心素养。

总之，情境探究教学法和目前的初中教学非常匹配，符合目前初中教育教学提出的要求，并且结合目前学生的心理特征和特点，能够有针对性的培养学生的自主探究和创造能力，提升学习的主动性。这种教学方法的开展大大改善了之前教师和学生之间讲与听的固定模式，提升了学生对于学习的主动性和兴趣，使得学生能够在探究和合作的过程中掌握知识，从而培养学生发现问题并且及时去解决问题的能力。

参考文献：

[1]林小娇.5E教学模式在初中物理教学中的应用——以“蒸发”教学为例[J].物理教学，2018（1）：54-55.

[2]孙继刚.初中物理教学中合作探究教学法的应用[J].教育观察，2018，168（8）：100-101.

[3]沈强.论述探究式教学模式在初中物理教学中的运用[J].考试周刊，2018（3）：156.

（作者单位：广东省东莞市东莞中学初中部523000）