赖秋荣

摘要：根据高中数学新课标内容来看，高中数学课程主张动手实践、独立思考、钻研探究和合作交流等学习方法的引入，培养学生学习的主动性，在学习中体现学生学习主体的地位。本文以新课改背景下的高中数学课程为研究对象，强调了高中数学学科核心素养培养的重要性，对如何在高中数学课程中培养学生的核心素养进行了总结。

关键词：高中数学；核心素养；课程

中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）06-0018

在学习数学的过程中，思维能力会得到锻炼，在不断的练习中，其逻辑思维能力和抽象思维能力也会得到加强。思维能力对一个人的发展有重要作用，而高中是培养学生思维能力的重要时期。所以，必须要抓住这一关键期，教师要提高重视程度，找到合适的方法，使学生在有限的时间内能更高效地完成学习任务。在寻找合适的教学方法时要注重创新，多站在学生的角度考虑问题，从而强化学生的核心素养。

一、高中数学学科核心素养培养的重要性

数学作为一门理性的学科，在生活中也能得到广泛应用，所以，培养高中生的数学学科核心素养是十分重要的。数学核心素养包括：数学抽象、数学建模、数学运算、逻辑推理、直观想象、数据分析等方面。加强数学学科核心素养的培养需要通过教学和实践活动的形式来完成，要求教学工作者采取有效策略，有针对性地培养学生的核心素养。

二、如何在高中数学教学中培养学生的核心素养

1.培养学生良好的学习习惯

据当前研究来看，我国高中生数学学科核心素养的培养需要对学习方法进行创新。在新课改之前，数学课堂的气氛通常都很压抑，学生在课堂上提不起对学习的兴趣。新课改强调要培养学生与教师之间的友好关系，建立平等的师生关系，使学生在课堂上能敢于与教师进行交流，提出自己的观点。教师要多站在学生的角度考虑问题，帮助学生能够更快地进步。根据这些问题，我们要思考如何在新课改背景下强化高中数学教学。教师应该向学生提出“课前预习，上课注意听讲，及时对新知识进行巩固，在总结中提高自我”的学习要求，学生进行课前预习，能够提前掌握新知识的结构，在自主学习中形成对知识的直观想象，有助于数学学科核心素养的形成。在课堂上，听讲是重点，是能够解决自学中出现的问题的途径，针对课堂中出现的重难点，教师需要对学生提出要求，将典型题与错题整理到笔记上，防止之后出现遗忘，当课堂中涉及到复杂的计算时，教师要强调计算公式的简化过程，引导学生多动笔，在计算中提高数学运算能力，形成良好的核心素养。以北师大版高中数学教材中《函数》这一章节为例，教师在讲解这部分时，就可以采用上述方法，引导学生养成良好的学习习惯。通过课前预习，学生能够初步理解函数的有关概念，这种方法也能够帮助教师提高教学质量。在教师讲解的过程中，不仅要讲解教材中的重点内容，还需要帮助学生分析在预习过程中出现的问题，如二次函数等。而在讲解结束后，教师也可以为学生布置相关的函数习题，这样不仅能够帮助他们巩固知识，还能帮助他们养成良好的探究习惯。

2.培养学生合作与创新的能力

在数学学习的过程中，学生在不断的练习中提高分析能力和数学表达能力，培养学生合作学习的能力，重视创新能力的培养也是形成核心素养的重要环节。人类在合作中发展，合作是人与人之间必不可少的联系，合作学习也是必不可少的学习方式。通过合作学习来吸收别人有价值的信息，弥补自身知识体系中的空白处，也能提高自身的學习能力。比如在对北师大版高中数学教材中《正弦函数的性质与图像》这一单元的内容进行讲授时，由于这一单元所学的内容有关于复杂的公式和抽象的图像，需要教师重视这一单元的入门指导，其次，正弦函数能够衍生出诸多问题，也与之后余弦函数和正切函数的学习有联系，所以，教师需要找到合适的方法帮助学生梳理相关的知识点。在教学过程中，教师可以组织学生以小组为单位学习，学生通过合作，代入教材中正弦函数y=sinx的数值，亲自动手画出函数图像，在动手操作中加深对函数图像和公式的记忆，这样更容易区分之后学习的余弦函数，在出现函数问题时，也能够得心应手。教师在这一过程进行时要提醒学生将发现的问题进行归类，让学生在听课的同时提高自主学习的能力，加强合作探究的能力。在合作学习过程中，引导学生一起思考，锻炼自己的抽象思维，在交流中找到解决问题的方法。教师要鼓励学生勇于说出自己的观点，善于倾听学生的发言，在交流中注重培养学生的创新能力，根据学生的接受能力，有针对性地设置问题，锻炼学生的学习能力，形成良好的核心素养。

3.培养学生的逻辑思维

数学是一门理性学科，不仅需要掌握知识点，也需要学习者拥有逻辑思维与分析能力，因此，教师要重视对学生逻辑思维的培养，根据实际情况构建学习情境，引导学生自主思考与探究，在练习中培养逻辑思维，提高分析能力，要鼓励学生质疑问题，教师可以设置相关问题。以北师大版高中数学中《常见逻辑用语》这一部分内容为例，教师在讲解的过程中不仅要帮助学生了解什么是充分条件、什么是必要条件等，还需要在讲课结束后为他们设置相应的判断题和练习题。通过设置这种判断题，让学生敢于质疑，这样既训练了学生的推理能力和判断能力，又提高了学生的分析和解题能力。在这种教学模式下，学生在学习中能够形成数学逻辑推理思维，加强数据分析能力，在掌握相关知识点的同时自然而然地形成了良好的数学核心素养。

总之，数学核心素养反映的是数学思想和数学的本质，教师在教学过程中要通过改进教学方法来培养学生的核心素养，培养学生良好的学习习惯，加强学生的合作与创新能力，帮助构建逻辑思维，在确保学生学习主体地位的基础上提高学生的数学学习能力。

参考文献：

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[2]丁学智.高中数学核心素养培养的教学与评价[J].数学学习与研究，2018（6）：68.

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作者单位：江西省赣州市兴国平川中学342400）