冯婧

摘要：继承和弘扬我国优秀的传统文化是我国青少年应尽的义务和责任，在高中阶段，学生需要通过学习中国古诗词来了解中国传统文化的精髓，通过学习中国传统古诗词来提高学生的语言文学素养，也让学生在学习过程中发现中华民族传统文化的现实意义。

关键词：高中语文；诗歌教学；传统文化

中图分类号：G633.3文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）06-0013

在高中语文课堂教学过程中，教师要提高学生对古诗词的学习效率和鉴赏能力，不能仅仅通过常态的解析和背诵的方式来开展教学活动。除了让学生在能读懂、能记忆、能背诵的基础上进行学习，还要让学生通过学习古诗词来发展学生的核心素养、精神品质以及文学内涵。因此，教师在进行诗歌教学时要有更系统和科学的教学方式。

一、课前准备工作

教师在给学生开展诗歌教学前要进行充分的课前准备工作，首先要对诗歌的精神内涵及其所蕴含的意义进行充分的理解；其次，要了解诗歌创作者的经历、身份、情感以及当下社会的现实环境与特征；最后，从诗歌所表达的情感和蕴含的意义出发来给学生进行教学。除了让学生学习作者的表达方式、修辞手法以外，还要让学生认识到作者创作诗歌的意义和中心思想，要让学生在学习过程中不仅能掌握知识与技能，还要对学生的情感态度与价值观进行培养[1]。

例如，在带领学生学习鲍照的《拟行路难——其四》这首诗歌时，教师可以组织学生进行课前预习，避免学生通过题目把本首诗与李白的《行路难》联想到一起，然后主观地认为这首诗是李白《行路难》的读后感。让学生通过预习去了解鲍照生活的社会环境、生活经历、历史背景以及《行路难》的本源，并与李白的《行路难》进行对比。学生就会了解到，鲍照是南北朝时期的人，比李白要早近300年，所以其实是鲍照影响了李白。这样，教师在进行教学的过程中就更容易让学生理解“魏晋风骨”与唐朝诗歌的承接作用，也更容易让学生感受到鲍照在这首诗中所想要传达的情感，让教师的教学效果得到保障。因此，教师在课前进行准备是必要的，并且引导学生进行课前预习也是必要的，良好的课前准备可以给正式教学奠定良好的学习基础。

二、注重专业化解读

诗歌的表达方式与学生学习普通的文章不同，诗歌所运用的文字更加跳跃和凝练。虽然次数较少，但在写作过程中所运用的写作方式与修辞手法会更加成熟。如：比喻、夸张、对比、烘托、拟人、寄物等方式都能够完美地融合到诗句中，除了单纯的叙事以外，还更加注重的是情感的表达[2]。因此，教师在教学过程中要对诗歌的重点和难点进行专业化的解读，让学生能够通过学习掌握诗歌中所特有的写作手法和情感特征。避免学生的学习是浅显的，也失去了对学生进行诗歌教学的意义，保证教师教学的专业化，才能够培养学生学习中国古诗词的能力，提高学生对诗歌的鉴赏水平。

例如，在带领学生学习杜甫的《登岳阳楼》这篇诗歌时，教师可以对“昔闻洞庭水，今上岳阳楼。吴楚东南坼，乾坤日夜浮。”这一句进行重点讲解，让学生体会到岳阳楼的广阔场景。再根据后面“亲朋无一字，老病有孤舟。”来带领学生认识到这首诗歌中的起承转合。若学生对诗歌的理解和认识不到位，会认为这两句诗前后缺乏关联，但其实作者通过描写视野的广阔，就是为了烘托自己站在岳阳楼上的“孤独”和“小”，这是作者在创作诗歌时所运用的对比手法。在教师带领学生进行解读后，学生就不会有前后断裂的感觉，并能够感受到作者写作技艺的精湛。

三、探究与传承诗歌传统文化

中国古诗词不仅有一定的艺术价值，更包含的是作者们在创作诗歌时所蕴含的人文、精神、理念、文化和历史等各方面的价值。教师除了在授课过程中给学生传授知识与技能，还要对学生的文化素养和情感教育等方面进行提升，在高中语文课程中的诗歌鉴赏模块更注重学生对诗歌鉴赏能力的提高。与提高学生的综合素养和核心能力比起来，仅对学生进行语言基础知识的教学，满足不了社会对现阶段学生的要求，对学生而言也没有更長久和深远的发展。因此，在带领学生学习语言基础知识的基础上，教师要让学生探究和传承诗歌传统文化，给予学生更高的成长空间。

例如，在带领学生学习白居易的《长恨歌》这篇诗歌时，教师不仅要让学生认识到诗中的艺术价值和情感价值，还要根据诗歌的内容给学生进行传统文化知识的拓展，让学生了解到汉朝宫廷生活的社会背景和思想特征。比如通过“一朝选在君王侧”“后宫佳丽三千人，三千宠爱在一身”来了解封建社会皇帝组建家庭的体制；通过“赐浴华清池”“侍儿扶起娇无力”“芙蓉帐暖”“承欢侍宴无闲暇”等来感受古代宫廷生活的奢华；通过“在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝”来体会古人对爱情的理解和追求……让学生在学习诗歌的基础上了解中国传统文化知识。

四、结束语

总而言之，在高中语文课堂上，给学生进行中国传统诗歌的教学不仅要带领学生学习知识和技能，更要让学生体会诗歌中所蕴含的情感价值和精神品质，在提高学生语文文化素养的基础上，让学生更深刻地了解中国文化传统知识，提高学生的语文综合素养和核心能力。

参考文献：

[1]马振琴.浅谈高中语文古典诗歌教学如何传承民族文化[J].新课程，2018（6）：225-225.

[2]刘纳.试论高中语文古诗文教学中的传统文化教育[J].亚太教育，2015（31）：40.

（作者单位：广西贺州市昭平县昭平中学546800）