曾红武

摘 要：2020年线上授课这段时间里，笔者感觉到疫情反而促进了老师在教学方法上的尝试和改革，同时也深深地意识到在线教学是另一种教学形态，有一定的规律和方法。只有不断地提炼和遵循这些规律，才能完成线上教学设计和实施。通过积极地探索和实践线上教学的设计和实施，笔者总结出了线上教学“六步法”。

关键词：在线教学;线上教学设计;创新;实践

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：2096-3866（2020）20-0-02

一、线上教学的四个主要问题

据调查，当前线上教学的主要问题有四类：

第一，卡顿、掉线、缺乏技术手段支持，有些学生家里网络软硬件欠佳;

第二，整体教学效果不如线下教学，大部门老师没有线上授课经验，而且短时间内授课平台的教学资源准备不足;

第三，老师和学生缺了师生眼神的互动，缺了现场话语的交流，缺了教学的仪式感，无法面对面实时解决教学问题;

第四，学生的学习过程状况无法监控。一方面学习比较自觉的学生更加主动地学习;另一方面那些平时不够自觉的学生在缺乏教室的约束和老师的监控情况下，其学习效果难以把握。[1]

这四个问题中的第一个问题是技术问题，假以时日并不难解决;第二个问题明确告诉我们线上教学和线下教学有着不同的教学规律和方法，只有遵循线上教学规律结合线下教学的经验才能保证教学效果，达成教学目标;第三、第四个问题的产生来自于“教”与“学”的分离。[2]线下教学的“教”与“学”可以在教室面对面完成，而线上教学的“教”与“学”不仅不能面对面，而且是分离的。

二、线上教学重要特征与特点

（一）线上教学的重要特征

分析以上线上教学的四个主要问题，我们不难看到线上教学的重要特征就是“教”与“学”的分离（图1）。学生除了直播课堂听课以外，有了更多的选择。他们可以更自由地选择学习时间及时间长短，也可用各种方式学习，比如可看书、可做题、可查资料，也可重复看视频，特别是还能看不同教师的教学视频，还能利用更开放、多维的空间进行研究、讨论，促进深度学习。

（二）线上教学的主要特点

线上教学作为远程教学的一种形式，有其自身的规律。老师在上课前不仅要明确这些规律和特点，还要遵循这些规律和特点，运用线上教学的方法和手段来设计和实施线上教学。

第一，教学设计必须同时兼顾老师授课和学生学习。坚持以“学生为中心”。

第二，不能简单的把课堂教学搬到网上，必须同时搭建“课程平台”和“授课平台”。课程平台主要用于学生考勤、预习、自学、复习、提交作业、答疑讨论、测试、学习过程监控等。

第三，学生更多的时候是自主学习。需要提高学生的自觉性和自控力，以及探索知识的能力。老师需设计更多的课堂训练、课后作业、课后实训来督促学生达成学习目标。

三、线上教学的设计原则

（一）设计原则

本着贯彻落实“职教20条”，深化教学改革，提高人才培养质量，线上课程的顶层设计原则是“设计平台化、课程结果化、资源颗粒化”，教学设计应该规划好课程平台、授课平台、辅导平台，结构化做好课程规划、教学资源开发、教学活动设计等各项工作。设计是前提，课程是支撑，资源是基础。[3]

（二）课程标准

以部颁课程新标准为引领，依据各门课程标准，做好两个对接：人才培养方案、岗位需要。确定课程知识、技能、素养目标，进而设计好章、节和知识点三级学习目标，颗粒化资源落实在第三级学习目标。

（三）课程思政

在教学设计中，深入挖掘每门课程的思政元素，并在每个教学单元设计课程思政目标，和风细雨、日积月累、润物无声、潜移默化地将思政要素有机地与课程的知识传授、技能发展和素质培养目标结合到一起。

四、构建线上教学平台

（一）线上平台建设

按照线上教学的特点及原则，线上教学需建立一个“课程建设+直播授课+辅导沟通”的一体化教学平台。（见表1）当前主流的网络教学平台有职教云、超星泛雅、云班课等。操作简单、功能趋同。通过登录教学平台、下载App（移动端）、注册新用户，完成建课的准备工作。

（二）线上课程建设

课程建设主要包括四个步骤：课程设计、题库建设、作业、考试这四个步骤。可从本地添加电子教材、课件、微课、习题等教学资源，也可一键导入网络资源库中的资源。题库要先建，然后才能从其中抽取作业和考试题。

五、线上教学的设计思路

下面笔者以《创新创业教育》课程为例，介绍如何开展线上教学整体设计。

（一）教学指导思想

从课堂知识传授的“教”为中心到以学生的“同步在线学习+异步在线学习”为中心。

（二）教学设计思路

以课程培养目标作为起点逐次进行课程结构化设计：培养目标、能力模块、实践任务、技能点、相关知识点、知识技能树。（见图2）

按照上述步骤，《创新创业教育》课程“价值引领”、“知识传授”、“技能落地”、“素质培养”的“四位一体””教学设计思路如下：

价值引领：以社会主义核心价值观为引领，挖掘课程思政元素，嵌入每个教学单元。

知识传授：教学内容以课程标准和国家相关标准要求的知识要求为主线，采取课前探索和课堂讲解、各种互动方式让学生掌握各模块知识。

技能落地：应用各种案例、课堂综合练习、课后实训任务训练学生专业技能的同时，促进学生熟悉、应用、贯通和掌握能力目标。

素质培育：将“创新创业教育”课程的素质目标相关内容融入教学，并结合专业引入专业职业素养。

六、线上教学策略与“六步法”总体教学实施

同样以《创新创业教育》课程为例，介绍如何设计教学策略和“六步教学法”。

（一）《创新创业教育》课程教学策略

基于以学生为中心的原则，以学生能做到从零开始开发一个基于创新的项目，并能撰写完整的商业计划书为导向，进行模块化教学，采用腾讯课堂线上直播授课，以及云班课为课程建设和学习平台相结合，同步线上学习加上异步线上学习，运用任务驱动法、案例分析法、情境创设法等教学法。

（二）“教學六步法”总体实施步骤和内容（见表2）

根据教学目标、内容及策略，设计线上“六步教学法”，将教学实施过程分为课前预习自学、线上直播授课、线上讨论活动、线上小测检验、课后技能拓展及线上考核过关六个步骤，以模块为导向和任务驱动，围绕知识点、技能点展开教学，将信息化技术与教学策略的有机融合贯穿始终。

七、结语

线上教学对于高职教师来说是不期而遇的第一次，和学生们一样是一次非常有趣的体验，教育本身就是一个灵魂唤醒另一个灵魂的事业。疫情正在倒逼教学模式的改革，必须颠覆传统的教育结构与模式，这次疫情将给教育、学习带来深刻且深远、革命性的改变。以老师为中心、教室为中心、知识传授为中心的时代即将过去。

参考文献：

[1]邱纯纯.线上线下相结合的混合教学模式教学方法探究[J].科技风，2019（7）：42.

[2]梁玮.线上教学与疫情后课程建设的有机衔接研究——以“电力电子技术课程”为例[J].高教学刊，2020（11）：46-49.

[3]于勇，孙艺倩.疫情防控背景下“空中课堂”线上教学分析[J].中国电化教育，2020（5）.