摘 要：利用游戏活动，让幼儿在游戏的过程中捕捉关键信息，通过加工和处理信息内容，在深度研究和消化吸收的过程中，实现对游戏规则、学习对象、知识情感等的科学而有效地理解和把握，在快乐学习体验中，使深度学习有效实现。因此，文章以幼儿游戏活动为例，对如何在游戏中引发幼儿的深度学习展开具体的分析和讨论。

关键词：幼儿园;游戏;深度学习;游戏情境;问题情境

随着中国教育体系的发展，学前教育领域的课程发生了突破性的变革，长期以来的幼儿园“小学化”给幼儿教育的发展带来了严重的束缚，长此以往，幼儿教育的未来不堪设想。2001年教育部颁发了《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出“幼儿园”应尊重幼儿的身心发展规律和学习特点，充分关注幼儿的经验，引导幼儿在生活和活动中生动、活泼、主动地学习;《3～6岁幼儿学习与发展指南》在尊重幼儿的学习发展规律，关注幼儿的个体差异的基础上，进一步提出“幼儿的学习是以直接经验为基础……最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要”，从幼儿教育课程指导的纲领性文件中能够看出幼儿园课程的变革方向：“从重视‘学科向重视‘活动‘经验转变;由重视‘教育者向重视‘学习者转变，由重视静态的知识‘向重视幼儿与环境的相互作用‘转变”。从重视浅层的学习结果转向对学习对象的深层研究挖掘剖析的过程。因此，接下来文章就以深度学习的内涵及意义，以及如何在游戏中引发幼儿的深度学习展开具体的讨论。