摘 要：在国家大力推进新课程改革的背景下，学生全面发展受到社会各界的广泛关注，学生的实践能力、创新能力是其核心素养的重要组成部分，传统的教学方式无法满足学生全面发展的学习需求，越来越多的教师创新教学模式，为学生提供良好的学习环境，促进其全面发展。本文围绕着高中地理教学，分析研究性学习与课堂教学相结合的意义，并且提出了一些具有参考价值的建议，希望为广大地理教学工作者开展教学工作时提供参考依据。

关键词：地理;研究性学习;思考;探索

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2020）31-0089-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.31.044

与其他科目教材相比，地理教材中涵盖大量的自然地理知识、人文地理知识等内容，其知识涉及范围面较广，高中生在校接受地理教学，有利于提高其自然科学素养，使得其在日常生活中注重保护周围的环境，构建人与自然和谐相处的生态环境[1]。受传统教育理念、现有教育基础设施、专业技能等多种因素的影响，部分地理教师依旧沿用传统的教学方式，向班级学生讲解地理教材的知识点，学生被动地接收教师传递的知识内容，未能锻炼自身的实践能力、思维拓展能力，久而久之不利于学生全面发展。

一、研究性学习基本概述

广义上的研究性学习指的是学生在接受各项教学活动中，主动发现问题，并且用所学的知识分析问题的解决方案，经过不断地摸索演算之后找到问题解决方法的一种学习方式，其主要的参与者是学生[2]。……